Стефания Марцишевская-Посадзова навсегда вошла в историю польского образования как организатор дошкольного образования и системы обучения учителей в Польше. Она принимала участие как в процессе создания учреждений по уходу, так и в образовательных и образовательных учреждениях, а также представила собственное видение модели воспитания ребенка, внедрив многие элементы, которые сегодня составляют основу современной педагогики, интересовавшей Стефании Марцишевской-Посадзовой, жившей в 1847-1955 гг., Ориентированной в основном на реформирование системы образования. воспитатели и дидактическая и воспитательная работа детских садов. Подобные интересы породили идею создания школ для учителей и педагогов еще до Первой мировой войны. И уже в независимой Польше Марцишевская начала организовывать детские сады, в которых она пыталась внедрять современные методы обучения, аналогичные своим собственным, рожденным из неудовлетворенности.
В то время ее не устраивала система работы детских садов, с которой она познакомилась еще будучи молодой сиделкой после того, как Сесилия Платер-Зиберкуна получила зарплату. Поэтому она решила реформировать систему обучения наставников. Первые «реформаторские» курсы она организовала в 1903 году в Хилицках, позже переехала в Варшаву, где основала Дом беспризорников. Вместе с мужем ее отправили в Казань, где она организовала Польский дом для детей-сирот. В независимой Польше она поселилась в Познани, где начала организовывать и модернизировать детские сады. Возглавляла кружок дошкольников Гнезно-Познанской архиепископии. Она также лично организовала около десятка детских садов на очень высоком уровне, и это принесло ей признание и за рубежом. После Второй мировой войны она продолжила свою работу, но новая политическая реальность вынудила ее прекратить общественную деятельность..
Педевтологические интересы Стефании Марцишевской были сосредоточены на обучении и формировании личности учителей, в основном учителей дошкольных учреждений. После непродолжительного прохождения курсов в Хилицких она пришла к выводу, что годичного обучения недостаточно. Поэтому возникла идея организовать многолетнюю школу для воспитателей и учителей, т.е. семинар, проект которого разработала она сама..
Она считала, что в каждой провинции должна быть школа, в которой можно было бы обучать учителей. Учебный цикл продлится два года, и будущие учителя будут жить на месте, в школе-интернате, что будет способствовать образовательному воздействию и формированию соответствующего отношения. Максимальное количество студентов на одном семинаре не должно превышать 50, поскольку это гарантирует, по словам Марцишевской, эффективное получение знаний. Организационно каждый семинар должен быть связан с практической школой, где можно проверить теоретические знания. Она придавала большое значение атмосфере на семинарах. По этой причине особая роль отводилась руководителю семинарии, который должен был относиться к каждому ученику индивидуально, быть для нее примером и в то же время другом, наставником и проводником. Руководитель должен воспитывать идеи, облагораживать чувства и развивать ум молодого человека. По словам Марцишевской, семинары должны быть открыты для родителей детей, потому что взаимные контакты с родителями в будущем будут способствовать контактам с окружающей средой для учащихся и предоставят родителям некоторую основу для работы с детьми. Интересным постулатом Марцишевской была организация школ-интернатов для самых бедных и брошенных детей на педагогических семинарах. Таким образом, будущие педагоги привыкнут к постоянному контакту с детьми и разовьют инстинкты воспитателя-воспитателя.
Будущий учитель, по словам Марцишевской, должен в первую очередь обладать обширными знаниями, в основном в области педагогики, дидактики и гигиены, но также и в области индивидуальных преподаваемых дисциплин, в зависимости от уровня образования. Педагог-воспитатель должен быть вовлечен в общественные дела нации, он должен отличаться самоотверженностью и преданностью ученикам. Он также должен быть независимым и инициативным. И это именно то, что, по словам Марцишевской, современная система образования, перегруженная теоретическими знаниями, не дает будущих учителей. Поэтому она предложила изменить направление обучения и перенести акцент с теоретических знаний на удобство использования; так что каждая теория передается с указанием ее практического применения.
Среди предметов обучения она подчеркнула важность религии. Она считала, что догматика, практическая и жизненная этика, а также принципы христианского сосуществования должны быть частыми темами лекций, чтобы формировать подлинное благочестие педагогов. Изучение истории цивилизации должно было дать широкий взгляд на окружающую действительность. Однако «гвоздем» учебной программы была педагогика, в которой Стефания Марцишевская-Посадзова выделяла физическое, нравственное и умственное воспитание. Педагогика должна была не только давать знания, но и формировать будущих педагогов, она должна была вырабатывать у них «педагогический такт»..
Этот «педагогический такт» есть не что иное, как особое призвание выполнять функцию педагога. По словам Марцишевской, учитель должен обладать сильной личностью, которая позволит ему должным образом влиять на учеников. Он не может быть строгим и дисциплинированным, потому что страх заставляет ребенка пытаться облегчить себя после возвращения домой. «Морально-педагогическую силу» будущим педагогам должны были дать уроки пения. Музыкальный талант был одним из требований к слушателям семинаров. А обучение дополнилось ручным трудом, рисованием и формой детских.
Параллельно с реформированием системы обучения воспитателей Марцишевская предприняла усилия по расширению сети детских садов, которые, по ее словам, являются «рычагом для наших людей, средоточием света и тепла». Она считала, что детские сады не могут быть переполнены и что их уход за детьми должен быть ограничен 7 часами в день. Уроки, с другой стороны, должны проходить по заранее подготовленному расписанию, к которому родители и инспекторы должны иметь доступ..
В школах следует с особой тщательностью вести журналы, в которых должна фиксироваться информация об успеваемости ученика. Они являются основой для обсуждения с родителями. Марцишевская также придавала большое значение месту дидактического и воспитательного процесса. Для нее важно было не только расположение охранных построек, но и организация и убранство помещений. «Детская комната - первая воспитательница молодого поколения после ее матери», - написала Стефания Марцишевская. Следуя этому принципу, она рекомендовала, чтобы комнаты были просторными, солнечными, с большим количеством зелени и чтобы ученики собирались в них по возрасту. Также в семейном доме у ребенка должна быть своя комната, чтобы не было путаницы «беззащитное и яркое воображение ребенка в интересах взрослых»..
Оптимальным решением будет создание сада и детской площадки для каждой детской. Контакт с миром природы должен происходить в саду, где ребенок мог бы вырастить собственный участок. Соприкосновение с природой также означает формирование чувств, идей и воспитание заботливого отношения к растениям и животным: «Природный мир - отличный материал для развития мышления и речи. Игровая площадка не может быть лишена «самой педагогической игрушки» », которой, по словам Марцишевской, является песок - источник радости и вдохновения для развития воображения и веселья..
В нем также очень широко изложены дидактические и образовательные цели тогдашних детских садов. В ее автомобиле...
trindelka.net/forum/obschenie-na-raznie-temi/na-schet-psihologii-t26845.html
ladavesta.su/profile.php?id=1957
www.pinterest.ru/pin/809662839254088203
bjdclub.com/memberlist.php?mode=viewprofile&u=146451
www.pinterest.com/pin/596727019374389076
www.astrotime.ru/forum/viewtopic.php?t=14680
forum.mirimanova.ru/index.php?showuser=177072
www.fashiontime.ru/aleksandr_vlasov/
www.pinterest.com/pin/778348748094925913
www.pinterest.com/pin/607563805975509444
www.pinterest.fr/pin/773000723538042014
www.pinterest.com/pin/607563805975532879
www.scaleforum.ru/member.php?u=66250&vmid=15875
www.pinterest.com/pin/581316264397778055
www.sportbalans.ru/forum/user/443581/
www.pinterest.com/pin/607563805975820823
therise.ru/blog/blog.php?cp=2373
www.audipiter.ru/user/jammaurtylaxz/
ya.kabb.ru/viewtopic.php?f=9&t=386
fcdin.com/forum/memberlist.php?mode=viewprofile&u=61016
www.pinterest.com/pin/609111918348966132
В то время ее не устраивала система работы детских садов, с которой она познакомилась еще будучи молодой сиделкой после того, как Сесилия Платер-Зиберкуна получила зарплату. Поэтому она решила реформировать систему обучения наставников. Первые «реформаторские» курсы она организовала в 1903 году в Хилицках, позже переехала в Варшаву, где основала Дом беспризорников. Вместе с мужем ее отправили в Казань, где она организовала Польский дом для детей-сирот. В независимой Польше она поселилась в Познани, где начала организовывать и модернизировать детские сады. Возглавляла кружок дошкольников Гнезно-Познанской архиепископии. Она также лично организовала около десятка детских садов на очень высоком уровне, и это принесло ей признание и за рубежом. После Второй мировой войны она продолжила свою работу, но новая политическая реальность вынудила ее прекратить общественную деятельность..
Педевтологические интересы Стефании Марцишевской были сосредоточены на обучении и формировании личности учителей, в основном учителей дошкольных учреждений. После непродолжительного прохождения курсов в Хилицких она пришла к выводу, что годичного обучения недостаточно. Поэтому возникла идея организовать многолетнюю школу для воспитателей и учителей, т.е. семинар, проект которого разработала она сама..
Она считала, что в каждой провинции должна быть школа, в которой можно было бы обучать учителей. Учебный цикл продлится два года, и будущие учителя будут жить на месте, в школе-интернате, что будет способствовать образовательному воздействию и формированию соответствующего отношения. Максимальное количество студентов на одном семинаре не должно превышать 50, поскольку это гарантирует, по словам Марцишевской, эффективное получение знаний. Организационно каждый семинар должен быть связан с практической школой, где можно проверить теоретические знания. Она придавала большое значение атмосфере на семинарах. По этой причине особая роль отводилась руководителю семинарии, который должен был относиться к каждому ученику индивидуально, быть для нее примером и в то же время другом, наставником и проводником. Руководитель должен воспитывать идеи, облагораживать чувства и развивать ум молодого человека. По словам Марцишевской, семинары должны быть открыты для родителей детей, потому что взаимные контакты с родителями в будущем будут способствовать контактам с окружающей средой для учащихся и предоставят родителям некоторую основу для работы с детьми. Интересным постулатом Марцишевской была организация школ-интернатов для самых бедных и брошенных детей на педагогических семинарах. Таким образом, будущие педагоги привыкнут к постоянному контакту с детьми и разовьют инстинкты воспитателя-воспитателя.
Будущий учитель, по словам Марцишевской, должен в первую очередь обладать обширными знаниями, в основном в области педагогики, дидактики и гигиены, но также и в области индивидуальных преподаваемых дисциплин, в зависимости от уровня образования. Педагог-воспитатель должен быть вовлечен в общественные дела нации, он должен отличаться самоотверженностью и преданностью ученикам. Он также должен быть независимым и инициативным. И это именно то, что, по словам Марцишевской, современная система образования, перегруженная теоретическими знаниями, не дает будущих учителей. Поэтому она предложила изменить направление обучения и перенести акцент с теоретических знаний на удобство использования; так что каждая теория передается с указанием ее практического применения.
Среди предметов обучения она подчеркнула важность религии. Она считала, что догматика, практическая и жизненная этика, а также принципы христианского сосуществования должны быть частыми темами лекций, чтобы формировать подлинное благочестие педагогов. Изучение истории цивилизации должно было дать широкий взгляд на окружающую действительность. Однако «гвоздем» учебной программы была педагогика, в которой Стефания Марцишевская-Посадзова выделяла физическое, нравственное и умственное воспитание. Педагогика должна была не только давать знания, но и формировать будущих педагогов, она должна была вырабатывать у них «педагогический такт»..
Этот «педагогический такт» есть не что иное, как особое призвание выполнять функцию педагога. По словам Марцишевской, учитель должен обладать сильной личностью, которая позволит ему должным образом влиять на учеников. Он не может быть строгим и дисциплинированным, потому что страх заставляет ребенка пытаться облегчить себя после возвращения домой. «Морально-педагогическую силу» будущим педагогам должны были дать уроки пения. Музыкальный талант был одним из требований к слушателям семинаров. А обучение дополнилось ручным трудом, рисованием и формой детских.
Параллельно с реформированием системы обучения воспитателей Марцишевская предприняла усилия по расширению сети детских садов, которые, по ее словам, являются «рычагом для наших людей, средоточием света и тепла». Она считала, что детские сады не могут быть переполнены и что их уход за детьми должен быть ограничен 7 часами в день. Уроки, с другой стороны, должны проходить по заранее подготовленному расписанию, к которому родители и инспекторы должны иметь доступ..
В школах следует с особой тщательностью вести журналы, в которых должна фиксироваться информация об успеваемости ученика. Они являются основой для обсуждения с родителями. Марцишевская также придавала большое значение месту дидактического и воспитательного процесса. Для нее важно было не только расположение охранных построек, но и организация и убранство помещений. «Детская комната - первая воспитательница молодого поколения после ее матери», - написала Стефания Марцишевская. Следуя этому принципу, она рекомендовала, чтобы комнаты были просторными, солнечными, с большим количеством зелени и чтобы ученики собирались в них по возрасту. Также в семейном доме у ребенка должна быть своя комната, чтобы не было путаницы «беззащитное и яркое воображение ребенка в интересах взрослых»..
Оптимальным решением будет создание сада и детской площадки для каждой детской. Контакт с миром природы должен происходить в саду, где ребенок мог бы вырастить собственный участок. Соприкосновение с природой также означает формирование чувств, идей и воспитание заботливого отношения к растениям и животным: «Природный мир - отличный материал для развития мышления и речи. Игровая площадка не может быть лишена «самой педагогической игрушки» », которой, по словам Марцишевской, является песок - источник радости и вдохновения для развития воображения и веселья..
В нем также очень широко изложены дидактические и образовательные цели тогдашних детских садов. В ее автомобиле...
trindelka.net/forum/obschenie-na-raznie-temi/na-schet-psihologii-t26845.html
ladavesta.su/profile.php?id=1957
www.pinterest.ru/pin/809662839254088203
bjdclub.com/memberlist.php?mode=viewprofile&u=146451
www.pinterest.com/pin/596727019374389076
www.astrotime.ru/forum/viewtopic.php?t=14680
forum.mirimanova.ru/index.php?showuser=177072
www.fashiontime.ru/aleksandr_vlasov/
www.pinterest.com/pin/778348748094925913
www.pinterest.com/pin/607563805975509444
www.pinterest.fr/pin/773000723538042014
www.pinterest.com/pin/607563805975532879
www.scaleforum.ru/member.php?u=66250&vmid=15875
www.pinterest.com/pin/581316264397778055
www.sportbalans.ru/forum/user/443581/
www.pinterest.com/pin/607563805975820823
therise.ru/blog/blog.php?cp=2373
www.audipiter.ru/user/jammaurtylaxz/
ya.kabb.ru/viewtopic.php?f=9&t=386
fcdin.com/forum/memberlist.php?mode=viewprofile&u=61016
www.pinterest.com/pin/609111918348966132
Комментарии
Отправить комментарий