Школьному гению нужна помощь, как самому слабому ученику. То же, но не то же самое! Что делать, чтобы не потерять способности и занятия? Вопреки внешнему виду, обучить исключительно одаренного ребенка непросто. Так как же избежать ошибок? Одаренный студент или кто на самом деле? Методологи разработали множество определений одаренного студента. Богат и синонимический диапазон слова «одаренный». Такого ученика можно назвать «талантливым» и «амбициозным», но также «трудным», «требовательным» и «гиперактивным». Исследователи подчеркивают, что это ребенок, который добивается успехов в одной или нескольких школьных областях. Очень разносторонний, с множеством разных интересов. Такой ученик должен получать образование с учетом его индивидуальных потребностей, развивая свои таланты и способности, тем более что, как утверждает выдающийся польский педагог Винценты Оконь, такой ученик достигает «лучших результатов, чем его сверстники, если для всех поддерживаются одинаковые условия труда. ". Учителя такого ученика должны быть должным образом подготовлены к работе с ним как дидактически, так и психологически. Прежде всего, они должны уметь распознавать его конкретные потребности в том, что они могут
помогают различные стратегии:
• тесты, которые измеряют предметные навыки или измеряют IQ;
• проверка результатов работы на уроках и тестах, сравнение достижений одаренного ученика с достижениями других;
• организация предметных конкурсов;
• ведение учета успеваемости одаренных учеников (запись успехов, запись целей, которые такой ученик ставит перед собой);
• интервью с родителями, опекунами и другими учителями одаренного ученика;
• беседы со сверстниками;
• с помощью специалистов, например, психолога или школьного педагога (с учетом их мнения).
Однако наиболее важными являются наблюдения за одаренным учеником и беседы с ним о его отношении к школьному образованию, планах на будущее и социальных отношениях в классе. Ему необходимо обеспечить равное социальное, интеллектуальное и эмоциональное развитие, и он достигнет этого, прежде всего, в естественной группе сверстников, которая научит его быть вместе с другими. Поэтому игнорирование контактов одаренного ученика со сверстниками может стать серьезной угрозой! Гений по определению
По словам Эрики Ландау, автора чрезвычайно ценной публикации «Ваш ребенок одарен» (из цикла «Воспитание без ошибок»), три аспекта играют наибольшую роль в определении одаренного ученика: скорость обучения, отношение к обучению и творчество. Одаренный ученик - это человек:
а) чрезмерно развитая зрелость и способности (ей легко дается обучение),
б) жаждет знаний, мотивируется изнутри, одержимо заинтересован в решении проблемы, способен к максимальной концентрации,
в) творческие, обучающиеся согласно собственным идеям, выходящие за рамки жестких шаблонов школьного обучения.
Мы можем найти подобное определение в Лексиконе PWN. Одаренный ученик - это человек с высоким уровнем интеллекта, талантами выше среднего и широкими интересами, простотой обучения, сильной мотивацией к обучению, а также творческими и творческими способностями..
Авторы «Информационного бюллетеня Pracownia Doradztwa», издаваемого Центром повышения квалификации учителей в Познани, указывают, что такой ученик наделен познавательным любопытством, самостоятельно и последовательно ищет ответы на свои вопросы. Кроме того, он умеет видеть проблемы и начинает решать их наиболее логичным и эффективным способом. Авторы «Вестника» также обращают внимание на социальный аспект в смысле отношения «одаренный ученик». По их словам, это «ученик, имеющий примерное поведение и высшие оценки по школьным предметам»..
Опознавательные знаки
Одаренного ученика отличает множество предрасположенностей, которые чрезвычайно важны для правильного усвоения новых знаний и навыков. Их можно разделить на пять групп по:
• мышление (правильные ассоциации и рассуждения; склонность к сложным мыслительным процессам; способность мыслить абстрактно; интерес к философским проблемам - природа человека и мира; настойчивость в решении проблем; способность связывать абстрактные понятия; точность суждений; высокая степень понимания содержания и восприятия взаимозависимостей между ним элементы; способность анализировать и синтезировать выше среднего),
• память (отличная, верная и точная память в сочетании со способностью использовать сохраненную информацию; изучение более широкого диапазона материала; быстрая и правильная ассоциация),
• воображение (чрезвычайно богатое; креативность; умение создавать оригинальные и редкие решения),
• внимание и наблюдательность (дар пристального наблюдения за окружающим; необычная способность сохранять концентрацию, особенно в случае интересной темы; легкость удержания внимания на длительное время на заданном предмете изучения; любознательность, задавание большого количества вопросов; способность вести творческое, критическое обсуждение в сочетании с подбором актуальных аргументы),
• характерологические условия, на которые преподаватель должен обращать особое внимание (спонтанность, склонность выражать свой опыт; ответственное отношение к взятым на себя заданиям, но предпочтение индивидуальной работы, нежелание работать в группе; лидерские качества и даже склонность к доминированию; непонимание для менее способных сверстники; уверенность в себе - более высокий уровень уверенности в себе; упорство и готовность постоять за себя и неумение справляться с неудачами). Другая проблема заключается в том, что одаренным ученикам часто не хватает терпения для работы в классе. Они чутко реагируют на любые ограничения. Убежденные в своей уникальности, они часто не признают авторитетных лиц, что, несомненно, мешает их воспитанию..
Более того, в развитии одаренного ученика возникают различные типы индивидуальностей, иначе известные как гиперактивность, о которых следует помнить как учителям, так и родителям. Психолог Эльжбета Супрон, ссылаясь на исследование Кэтлин Кардарос из Университета Иллинойса, перечисляет пять типов гиперактивности: интеллектуальную (множество вопросов, задаваемых студентом), воображаемую (создание внутреннего мира, друга), эмоциональную (видимое несоответствие между интеллектуальным и эмоциональным развитием), чувственную. -сенсорный (недисциплинированный, непослушный) и психомоторный (недостаток концентрации и внимания, быстрое отвлечение, рефлексия). Указанные выше способности и индивидуальности быстро раскрываются на занятиях с исключительно одаренными детьми. Итак, какие приемы использовать в работе с ними?
Дети ... особого беспокойства нет?
Теоретически помощь одаренным и в высшей степени одаренным детям должна быть приоритетом для каждого учителя. Между тем, воспитанием одаренных учеников пока пренебрегают. Зачем? Потому что, вопреки внешности, учить таких детей непросто. Учителя приводят несколько причин:
• Одаренный ученик, реалистично и критически оценивающий мир, часто не согласен с существующим порядком реальности, что может проявляться в бунте против жестких школьных правил или, по его мнению, абстрактных и абсурдных требований обучения;
• такой ученик обычно индивидуалист, замкнут в себе, предпочитает работать изолированно, что затрудняет работу учителя: он не знает, с чего начать и на что обратить особое внимание;
• учитель осознает возложенную на него ответственность; опасаясь неудачи, он осторожно принимает вызов. Кроме того, он должен постоянно учиться производить на подопечного впечатление предметными знаниями;
• учителю по-прежнему не хватает помощи в виде специальных занятий, облегчающих работу с одаренным учеником.
Что может делать учитель
Талантливому ученику можно помочь, приняв вызовы не только на уроках, но и во внеучебной деятельности..
Индивидуальное обучение
Эта концепция часто упоминается, но немногие учителя действительно знают, что такое дидактическое воздействие. Его принципы объясняет К. Крушевски: «Цель индивидуализации работы ученика - улучшить результаты обучения за счет использования индивидуальных характеристик ученика и повышения его индивидуальных способностей. Отсюда следует, что индивидуализация основана на том факте, что преподавание и, следовательно, обучение: (1) приспособлено к способностям ученика, (2) максимально использует эти возможности, (3) развивает их ".
До сих пор нет публикаций, содержащих практические советы, которые касались бы как целенаправленных (разные группы студентов в классе получают разные задания, связанные с темой урока), так и ориентированных на результат (всем студентам дается одно и то же задание, но их ответы должны отличаться по длине и сложности) ) и фасилитатора (всем студентам дается одно и то же задание; ожидается, что они выполнят его на одном уровне, но некоторые студенты получают...
www.pinterest.com/pin/786933734886268428
www.pinterest.com/pin/778348748095718151
www.pinterest.com/pin/732890539356618094
wowlol.ru/forum/showthread.php?t=11493
www.alarmforum.ru/members/35673.html
crbvolhov.ru/club/user/30198/blog/index.php
drive2moto.ru/blog/32063
velopiter.spb.ru/profile/71692-etgamtyazgh/
www.pinterest.com/pin/607563805975821725
www.pinterest.com/pin/596727019373856398
nemoskvichi.ru/forum/viewtopic.php?f=42&t=118484
www.pinterest.com/pin/786933734886436196
www.pinterest.com/pin/705165254150172474
hunting-club.org/forum/index.php?/user/5267-koctaroucow/
realty.ngs.ru/forum/profile/2759731/
statistika.ru/forum/member.php?u=7668
www.alarmforum.ru/members/35718.html
eva.ru/passport/749562
www.openstreetmap.org/user/koctaroucow
www.kharkovforum.com/blog.php?cp=454
www.pinterest.com/pin/607563805976119082
помогают различные стратегии:
• тесты, которые измеряют предметные навыки или измеряют IQ;
• проверка результатов работы на уроках и тестах, сравнение достижений одаренного ученика с достижениями других;
• организация предметных конкурсов;
• ведение учета успеваемости одаренных учеников (запись успехов, запись целей, которые такой ученик ставит перед собой);
• интервью с родителями, опекунами и другими учителями одаренного ученика;
• беседы со сверстниками;
• с помощью специалистов, например, психолога или школьного педагога (с учетом их мнения).
Однако наиболее важными являются наблюдения за одаренным учеником и беседы с ним о его отношении к школьному образованию, планах на будущее и социальных отношениях в классе. Ему необходимо обеспечить равное социальное, интеллектуальное и эмоциональное развитие, и он достигнет этого, прежде всего, в естественной группе сверстников, которая научит его быть вместе с другими. Поэтому игнорирование контактов одаренного ученика со сверстниками может стать серьезной угрозой! Гений по определению
По словам Эрики Ландау, автора чрезвычайно ценной публикации «Ваш ребенок одарен» (из цикла «Воспитание без ошибок»), три аспекта играют наибольшую роль в определении одаренного ученика: скорость обучения, отношение к обучению и творчество. Одаренный ученик - это человек:
а) чрезмерно развитая зрелость и способности (ей легко дается обучение),
б) жаждет знаний, мотивируется изнутри, одержимо заинтересован в решении проблемы, способен к максимальной концентрации,
в) творческие, обучающиеся согласно собственным идеям, выходящие за рамки жестких шаблонов школьного обучения.
Мы можем найти подобное определение в Лексиконе PWN. Одаренный ученик - это человек с высоким уровнем интеллекта, талантами выше среднего и широкими интересами, простотой обучения, сильной мотивацией к обучению, а также творческими и творческими способностями..
Авторы «Информационного бюллетеня Pracownia Doradztwa», издаваемого Центром повышения квалификации учителей в Познани, указывают, что такой ученик наделен познавательным любопытством, самостоятельно и последовательно ищет ответы на свои вопросы. Кроме того, он умеет видеть проблемы и начинает решать их наиболее логичным и эффективным способом. Авторы «Вестника» также обращают внимание на социальный аспект в смысле отношения «одаренный ученик». По их словам, это «ученик, имеющий примерное поведение и высшие оценки по школьным предметам»..
Опознавательные знаки
Одаренного ученика отличает множество предрасположенностей, которые чрезвычайно важны для правильного усвоения новых знаний и навыков. Их можно разделить на пять групп по:
• мышление (правильные ассоциации и рассуждения; склонность к сложным мыслительным процессам; способность мыслить абстрактно; интерес к философским проблемам - природа человека и мира; настойчивость в решении проблем; способность связывать абстрактные понятия; точность суждений; высокая степень понимания содержания и восприятия взаимозависимостей между ним элементы; способность анализировать и синтезировать выше среднего),
• память (отличная, верная и точная память в сочетании со способностью использовать сохраненную информацию; изучение более широкого диапазона материала; быстрая и правильная ассоциация),
• воображение (чрезвычайно богатое; креативность; умение создавать оригинальные и редкие решения),
• внимание и наблюдательность (дар пристального наблюдения за окружающим; необычная способность сохранять концентрацию, особенно в случае интересной темы; легкость удержания внимания на длительное время на заданном предмете изучения; любознательность, задавание большого количества вопросов; способность вести творческое, критическое обсуждение в сочетании с подбором актуальных аргументы),
• характерологические условия, на которые преподаватель должен обращать особое внимание (спонтанность, склонность выражать свой опыт; ответственное отношение к взятым на себя заданиям, но предпочтение индивидуальной работы, нежелание работать в группе; лидерские качества и даже склонность к доминированию; непонимание для менее способных сверстники; уверенность в себе - более высокий уровень уверенности в себе; упорство и готовность постоять за себя и неумение справляться с неудачами). Другая проблема заключается в том, что одаренным ученикам часто не хватает терпения для работы в классе. Они чутко реагируют на любые ограничения. Убежденные в своей уникальности, они часто не признают авторитетных лиц, что, несомненно, мешает их воспитанию..
Более того, в развитии одаренного ученика возникают различные типы индивидуальностей, иначе известные как гиперактивность, о которых следует помнить как учителям, так и родителям. Психолог Эльжбета Супрон, ссылаясь на исследование Кэтлин Кардарос из Университета Иллинойса, перечисляет пять типов гиперактивности: интеллектуальную (множество вопросов, задаваемых студентом), воображаемую (создание внутреннего мира, друга), эмоциональную (видимое несоответствие между интеллектуальным и эмоциональным развитием), чувственную. -сенсорный (недисциплинированный, непослушный) и психомоторный (недостаток концентрации и внимания, быстрое отвлечение, рефлексия). Указанные выше способности и индивидуальности быстро раскрываются на занятиях с исключительно одаренными детьми. Итак, какие приемы использовать в работе с ними?
Дети ... особого беспокойства нет?
Теоретически помощь одаренным и в высшей степени одаренным детям должна быть приоритетом для каждого учителя. Между тем, воспитанием одаренных учеников пока пренебрегают. Зачем? Потому что, вопреки внешности, учить таких детей непросто. Учителя приводят несколько причин:
• Одаренный ученик, реалистично и критически оценивающий мир, часто не согласен с существующим порядком реальности, что может проявляться в бунте против жестких школьных правил или, по его мнению, абстрактных и абсурдных требований обучения;
• такой ученик обычно индивидуалист, замкнут в себе, предпочитает работать изолированно, что затрудняет работу учителя: он не знает, с чего начать и на что обратить особое внимание;
• учитель осознает возложенную на него ответственность; опасаясь неудачи, он осторожно принимает вызов. Кроме того, он должен постоянно учиться производить на подопечного впечатление предметными знаниями;
• учителю по-прежнему не хватает помощи в виде специальных занятий, облегчающих работу с одаренным учеником.
Что может делать учитель
Талантливому ученику можно помочь, приняв вызовы не только на уроках, но и во внеучебной деятельности..
Индивидуальное обучение
Эта концепция часто упоминается, но немногие учителя действительно знают, что такое дидактическое воздействие. Его принципы объясняет К. Крушевски: «Цель индивидуализации работы ученика - улучшить результаты обучения за счет использования индивидуальных характеристик ученика и повышения его индивидуальных способностей. Отсюда следует, что индивидуализация основана на том факте, что преподавание и, следовательно, обучение: (1) приспособлено к способностям ученика, (2) максимально использует эти возможности, (3) развивает их ".
До сих пор нет публикаций, содержащих практические советы, которые касались бы как целенаправленных (разные группы студентов в классе получают разные задания, связанные с темой урока), так и ориентированных на результат (всем студентам дается одно и то же задание, но их ответы должны отличаться по длине и сложности) ) и фасилитатора (всем студентам дается одно и то же задание; ожидается, что они выполнят его на одном уровне, но некоторые студенты получают...
www.pinterest.com/pin/786933734886268428
www.pinterest.com/pin/778348748095718151
www.pinterest.com/pin/732890539356618094
wowlol.ru/forum/showthread.php?t=11493
www.alarmforum.ru/members/35673.html
crbvolhov.ru/club/user/30198/blog/index.php
drive2moto.ru/blog/32063
velopiter.spb.ru/profile/71692-etgamtyazgh/
www.pinterest.com/pin/607563805975821725
www.pinterest.com/pin/596727019373856398
nemoskvichi.ru/forum/viewtopic.php?f=42&t=118484
www.pinterest.com/pin/786933734886436196
www.pinterest.com/pin/705165254150172474
hunting-club.org/forum/index.php?/user/5267-koctaroucow/
realty.ngs.ru/forum/profile/2759731/
statistika.ru/forum/member.php?u=7668
www.alarmforum.ru/members/35718.html
eva.ru/passport/749562
www.openstreetmap.org/user/koctaroucow
www.kharkovforum.com/blog.php?cp=454
www.pinterest.com/pin/607563805976119082
Комментарии
Отправить комментарий