Чрезвычайно важно уметь судить таким образом, чтобы ученик начал вести себя так, как того хочет учитель. Однако правильный выбор подкреплений и наказаний - это только половина педагогического успеха. Не менее важна способность противодействовать угрозам, возникающим в результате использования ненадлежащих подкреплений и наказаний, особенно тех, которые оказывают длительное влияние на функционирование человека, который понимает, что в основном все, что учитель делает и говорит в контакте с учеником, является формой оценки. Он оценивает своего подопечного, говоря «Ты поступил правильно» или «Ты поступил неправильно», когда он кивал или отрицательно покачивал головой, когда он улыбался, или выказывал неодобрение, когда его голос был доволен или раздражен. Таким образом, это также дает студенту обратную связь о его ожиданиях от него..
Подкрепления и штрафы
Оценка - это следствие поведения ученика. Например, это может быть подкрепление или наказание. Как показали и продемонстрировали многие психологические исследования, и поощрение, и наказание могут быть положительными или отрицательными. Положительным подкреплением будет, например, похвала ученику за выполнение инструкций учителя, то есть положительное следствие поведения. Мы имеем дело с отрицательным подкреплением, когда, например, ученик избегает выговора, следуя инструкциям учителя. В общем, это отсутствие негативных последствий, которые могли бы возникнуть, если бы ученик (или кто-либо другой) не предпринял никаких действий..
Теперь давайте разберемся с положительными и отрицательными штрафами. Положительное наказание - это, например, выговор студенту за ненадлежащее поведение, то есть отрицательное последствие такого поведения. С другой стороны, мы имеем дело с отрицательным наказанием, когда из-за неправильного поведения ученика учитель запрещает ему, например, пользоваться компьютерным классом после уроков. Таким образом, он заключается в устранении положительных последствий, которые могли бы возникнуть, если бы ученик поступил правильно..
Стоит отметить, что наказание и отрицательное подкрепление не являются синонимами, хотя обычно они рассматриваются как таковые. Напротив, отрицательное подкрепление, как и любое подкрепление, увеличивает вероятность повторения действия, за которым следует наказание, а наказание его снижает. Отсюда следует, что уход от наказания - это отрицательное подкрепление. Другими словами, если ученик сможет избежать наказания, то поведение, позволяющее избежать стресса, будет усилено..
Примеры подкреплений и штрафов Положительное подкрепление
очень хорошая комплектация; позволяя студенту заниматься тем, чем он хочет заниматься; хвалить; кивать головой; улыбка; удовлетворение голосом отрицательное подкрепление
освобождение от выполнения деятельности, нежелательной для студента; отмена плохой оценки или выговора
положительное наказание
неудовлетворительный; приказ студенту выполнить действие, которое он не хочет; выговор; отрицание; неодобрение; раздражение в голосе
отрицательное наказание
запрещение студенту выполнять желаемую деятельность; отмена хорошей оценки или похвалы
Поскольку подкрепления и наказания влияют на вероятность повторения поведения, учитель имеет огромные возможности влиять на отношение учеников. Однако он должен уметь правильно выбирать подкрепления и наказания; это важный навык, поскольку бывают случаи, когда то, что учитель считает подкреплением, может восприниматься учеником как наказание, и наоборот. Например, хваля ученика перед классом, учитель может почувствовать, что похвала дает ему положительное подкрепление, в то время как ученик может обнаружить, что похвала подвергает его насмешкам со стороны коллег, и рассматривать это как наказание. В такой ситуации учитель будет вести себя контрпродуктивно - вместо того, чтобы увеличивать вероятность повторения соответствующего поведения ученика, он уменьшит его.!
А теперь представьте обратную ситуацию: учитель хочет наказать ученика за неподобающее поведение и упрекает его в отношении всего класса. Однако ученик может воспринимать это как форму различия, особенно если учитель ранее игнорировал это или, что еще хуже, игнорировал. Опять же, учитель ведет себя контрпродуктивно - вместо того, чтобы уменьшить вероятность нежелательного поведения ученика в будущем, он может повысить вероятность этого.!
Последний пример особенно важен. Все мы хотим, чтобы нас заметили, обратили на нас внимание. Мы особенно заботимся об интересах того, кого считаем авторитетом. Для ученика это может быть учитель. К сожалению, на практике учителя не распределяют свое внимание равномерно на всех учеников. Они тратят большую часть своей жизни на лучших и возмутителей спокойствия. С другой стороны, тем, кто учится умеренно и не доставляет образовательных проблем, уделяют гораздо меньше внимания. У таких учеников есть два способа заинтересовать учителя: либо они улучшат свое обучение и присоединятся к группе лучших (что совсем непросто, как мы увидим через мгновение), либо они начнут доставлять неприятности.!
Итак, как правильно выбрать подкрепления и штрафы? Так называемый Принцип Премака. Дэвид Премак, почетный профессор психологии Пенсильванского университета, более 40 лет назад отметил, что мы с большей вероятностью будем делать одни дела, чем другие в данный момент. Поэтому он разработал правило, согласно которому более предпочтительный вид деятельности может использоваться для усиления менее предпочтительного вида деятельности. Например, ученики обычно предпочитают играть в компьютерные игры, чем решать математические задачи. Следовательно, они могут быть более склонны решать задачи, если знают, что позже учитель позволит им играть с компьютерами. Принцип Премака также гласит, что менее популярное действие может быть наказанием за выполнение предпочтительного действия. Конечно, трудно наказать учеников, выполняя домашнее задание за то, что они слишком долго играют в компьютерные игры, но учитель может легко найти поведение, которое ученикам не нравится и которое он может использовать в качестве эффективного наказания..
Принцип Премака подчеркивает индивидуальный характер подкреплений и наказаний. Тот факт, что кто-то предпочитает деятельность в данной ситуации, не означает, что она будет одинаково привлекательной в другой ситуации или для другого человека. Еда - яркий тому пример. Хороший обед - положительное подкрепление для голодных, но не для сытого. Более того, принуждение полноценного человека съесть даже самый лучший обед будет для него формой наказания. Поэтому, чтобы эффективно использовать подкрепления и наказания, учитель должен очень осторожно их выбирать. Ошибка может привести к обратным результатам. Эффект Пигмалиона
Оценка в широком смысле влияет не только на вероятность повторения в будущем поведения, после которого проводится оценка, но даже на уровень интеллекта! Это влияние особенно важно, потому что ни учитель, ни ученик часто не осознают этого..
В середине 1960-х американские психологи Роберт Розенталь и Леонора Джейкобсон провели эксперимент в начальной школе. В начале учебного года все ученики прошли тест на умственные способности, результаты которого не зависели от их грамотности и арифметических навыков. Однако учителя-экспериментаторы сказали тесту, что можно будет спрогнозировать возможное интеллектуальное развитие учеников в наступающем году. Затем они дали им список случайно выбранных детей, сказав им, что результаты теста показали, что именно они могут продемонстрировать необычайное интеллектуальное развитие в течение этого года. В конце учебного года (то есть через 8 месяцев) они снова измерили интеллект всех учеников. Оказалось, что у детей, включенных в список, коэффициент интеллекта увеличился намного больше, чем у остальных опрошенных школьников..
В конце учебного года Розенталь и Якобсон также попросили учителей описать всех учеников. Оказалось, что ученики, которые должны были сильно развиваться в течение учебного года (по сравнению с другими учениками), были описаны учителями как более интересные, более интересные, более счастливые, более дружелюбные, лучше адаптированные, более чувствительные, требующие меньшего социального одобрения и имеющие возможность достижение успеха в будущем. Другими словами, они считали их более интеллектуально активными и более независимыми. А как насчет остальных? Оказалось, что хуже всего учителя оценивали тех, у кого был наибольший прирост IQ! Они считали их менее адаптированными, менее интересными и менее уязвимыми! Обобщая результаты, Роберт Розенталь заявил: «Если ребенок должен раскрыть свое умственное развитие, вероятно, для его фактической или предполагаемой умственной деятельности и его фактического или предполагаемого психического здоровья было бы лучше, если бы учитель ожидал от него такого интеллектуального развития». Теперь понятно, почему среднестатистическим ученикам, желающим привлечь внимание учителя, сложно пополнить ряды лучших. Попасть в беду намного проще...
В...
www.pinterest.com/pin/730075789589393943
www.mihas.net/profile.php?userid=133861
www.pinterest.com/pin/581316264397890724
www.pinterest.com/pin/786933734886523487
forum.nevalink.net/index.php?showtopic=159029
www.pinterest.com/pin/786933734886695033
druzzi.com/mtinbloogjer/blog/404/
www.pinterest.fr/pin/773000723537868086
www.pinterest.com/pin/705165254150499965
livemy.info/entry.php?w=mtinbloogjer&e_id=86324
brl.by/forum/user/20829/
jahudan.flybb.ru/topic117.html
www.pling.com/u/koctaroucow/
www.pinterest.ru/pin/809662839254188802
www.pinterest.com/pin/778348748094926001
www.pinterest.com/pin/705165254150678323
www.mihas.net/profile.php?userid=133818
www.darkside.ru/user/koctaroucow
www.pinterest.com/pin/730075789588699072
humour.kornet.ru/index.php?subaction=userinfo&user=jammaurtylaxz
club.osinka.ru/topic-209877
Подкрепления и штрафы
Оценка - это следствие поведения ученика. Например, это может быть подкрепление или наказание. Как показали и продемонстрировали многие психологические исследования, и поощрение, и наказание могут быть положительными или отрицательными. Положительным подкреплением будет, например, похвала ученику за выполнение инструкций учителя, то есть положительное следствие поведения. Мы имеем дело с отрицательным подкреплением, когда, например, ученик избегает выговора, следуя инструкциям учителя. В общем, это отсутствие негативных последствий, которые могли бы возникнуть, если бы ученик (или кто-либо другой) не предпринял никаких действий..
Теперь давайте разберемся с положительными и отрицательными штрафами. Положительное наказание - это, например, выговор студенту за ненадлежащее поведение, то есть отрицательное последствие такого поведения. С другой стороны, мы имеем дело с отрицательным наказанием, когда из-за неправильного поведения ученика учитель запрещает ему, например, пользоваться компьютерным классом после уроков. Таким образом, он заключается в устранении положительных последствий, которые могли бы возникнуть, если бы ученик поступил правильно..
Стоит отметить, что наказание и отрицательное подкрепление не являются синонимами, хотя обычно они рассматриваются как таковые. Напротив, отрицательное подкрепление, как и любое подкрепление, увеличивает вероятность повторения действия, за которым следует наказание, а наказание его снижает. Отсюда следует, что уход от наказания - это отрицательное подкрепление. Другими словами, если ученик сможет избежать наказания, то поведение, позволяющее избежать стресса, будет усилено..
Примеры подкреплений и штрафов Положительное подкрепление
очень хорошая комплектация; позволяя студенту заниматься тем, чем он хочет заниматься; хвалить; кивать головой; улыбка; удовлетворение голосом отрицательное подкрепление
освобождение от выполнения деятельности, нежелательной для студента; отмена плохой оценки или выговора
положительное наказание
неудовлетворительный; приказ студенту выполнить действие, которое он не хочет; выговор; отрицание; неодобрение; раздражение в голосе
отрицательное наказание
запрещение студенту выполнять желаемую деятельность; отмена хорошей оценки или похвалы
Поскольку подкрепления и наказания влияют на вероятность повторения поведения, учитель имеет огромные возможности влиять на отношение учеников. Однако он должен уметь правильно выбирать подкрепления и наказания; это важный навык, поскольку бывают случаи, когда то, что учитель считает подкреплением, может восприниматься учеником как наказание, и наоборот. Например, хваля ученика перед классом, учитель может почувствовать, что похвала дает ему положительное подкрепление, в то время как ученик может обнаружить, что похвала подвергает его насмешкам со стороны коллег, и рассматривать это как наказание. В такой ситуации учитель будет вести себя контрпродуктивно - вместо того, чтобы увеличивать вероятность повторения соответствующего поведения ученика, он уменьшит его.!
А теперь представьте обратную ситуацию: учитель хочет наказать ученика за неподобающее поведение и упрекает его в отношении всего класса. Однако ученик может воспринимать это как форму различия, особенно если учитель ранее игнорировал это или, что еще хуже, игнорировал. Опять же, учитель ведет себя контрпродуктивно - вместо того, чтобы уменьшить вероятность нежелательного поведения ученика в будущем, он может повысить вероятность этого.!
Последний пример особенно важен. Все мы хотим, чтобы нас заметили, обратили на нас внимание. Мы особенно заботимся об интересах того, кого считаем авторитетом. Для ученика это может быть учитель. К сожалению, на практике учителя не распределяют свое внимание равномерно на всех учеников. Они тратят большую часть своей жизни на лучших и возмутителей спокойствия. С другой стороны, тем, кто учится умеренно и не доставляет образовательных проблем, уделяют гораздо меньше внимания. У таких учеников есть два способа заинтересовать учителя: либо они улучшат свое обучение и присоединятся к группе лучших (что совсем непросто, как мы увидим через мгновение), либо они начнут доставлять неприятности.!
Итак, как правильно выбрать подкрепления и штрафы? Так называемый Принцип Премака. Дэвид Премак, почетный профессор психологии Пенсильванского университета, более 40 лет назад отметил, что мы с большей вероятностью будем делать одни дела, чем другие в данный момент. Поэтому он разработал правило, согласно которому более предпочтительный вид деятельности может использоваться для усиления менее предпочтительного вида деятельности. Например, ученики обычно предпочитают играть в компьютерные игры, чем решать математические задачи. Следовательно, они могут быть более склонны решать задачи, если знают, что позже учитель позволит им играть с компьютерами. Принцип Премака также гласит, что менее популярное действие может быть наказанием за выполнение предпочтительного действия. Конечно, трудно наказать учеников, выполняя домашнее задание за то, что они слишком долго играют в компьютерные игры, но учитель может легко найти поведение, которое ученикам не нравится и которое он может использовать в качестве эффективного наказания..
Принцип Премака подчеркивает индивидуальный характер подкреплений и наказаний. Тот факт, что кто-то предпочитает деятельность в данной ситуации, не означает, что она будет одинаково привлекательной в другой ситуации или для другого человека. Еда - яркий тому пример. Хороший обед - положительное подкрепление для голодных, но не для сытого. Более того, принуждение полноценного человека съесть даже самый лучший обед будет для него формой наказания. Поэтому, чтобы эффективно использовать подкрепления и наказания, учитель должен очень осторожно их выбирать. Ошибка может привести к обратным результатам. Эффект Пигмалиона
Оценка в широком смысле влияет не только на вероятность повторения в будущем поведения, после которого проводится оценка, но даже на уровень интеллекта! Это влияние особенно важно, потому что ни учитель, ни ученик часто не осознают этого..
В середине 1960-х американские психологи Роберт Розенталь и Леонора Джейкобсон провели эксперимент в начальной школе. В начале учебного года все ученики прошли тест на умственные способности, результаты которого не зависели от их грамотности и арифметических навыков. Однако учителя-экспериментаторы сказали тесту, что можно будет спрогнозировать возможное интеллектуальное развитие учеников в наступающем году. Затем они дали им список случайно выбранных детей, сказав им, что результаты теста показали, что именно они могут продемонстрировать необычайное интеллектуальное развитие в течение этого года. В конце учебного года (то есть через 8 месяцев) они снова измерили интеллект всех учеников. Оказалось, что у детей, включенных в список, коэффициент интеллекта увеличился намного больше, чем у остальных опрошенных школьников..
В конце учебного года Розенталь и Якобсон также попросили учителей описать всех учеников. Оказалось, что ученики, которые должны были сильно развиваться в течение учебного года (по сравнению с другими учениками), были описаны учителями как более интересные, более интересные, более счастливые, более дружелюбные, лучше адаптированные, более чувствительные, требующие меньшего социального одобрения и имеющие возможность достижение успеха в будущем. Другими словами, они считали их более интеллектуально активными и более независимыми. А как насчет остальных? Оказалось, что хуже всего учителя оценивали тех, у кого был наибольший прирост IQ! Они считали их менее адаптированными, менее интересными и менее уязвимыми! Обобщая результаты, Роберт Розенталь заявил: «Если ребенок должен раскрыть свое умственное развитие, вероятно, для его фактической или предполагаемой умственной деятельности и его фактического или предполагаемого психического здоровья было бы лучше, если бы учитель ожидал от него такого интеллектуального развития». Теперь понятно, почему среднестатистическим ученикам, желающим привлечь внимание учителя, сложно пополнить ряды лучших. Попасть в беду намного проще...
В...
www.pinterest.com/pin/730075789589393943
www.mihas.net/profile.php?userid=133861
www.pinterest.com/pin/581316264397890724
www.pinterest.com/pin/786933734886523487
forum.nevalink.net/index.php?showtopic=159029
www.pinterest.com/pin/786933734886695033
druzzi.com/mtinbloogjer/blog/404/
www.pinterest.fr/pin/773000723537868086
www.pinterest.com/pin/705165254150499965
livemy.info/entry.php?w=mtinbloogjer&e_id=86324
brl.by/forum/user/20829/
jahudan.flybb.ru/topic117.html
www.pling.com/u/koctaroucow/
www.pinterest.ru/pin/809662839254188802
www.pinterest.com/pin/778348748094926001
www.pinterest.com/pin/705165254150678323
www.mihas.net/profile.php?userid=133818
www.darkside.ru/user/koctaroucow
www.pinterest.com/pin/730075789588699072
humour.kornet.ru/index.php?subaction=userinfo&user=jammaurtylaxz
club.osinka.ru/topic-209877
Комментарии
Отправить комментарий