Обучение - это не только передача знаний, но и создание возможностей для их приобретения. Активационные методы используют экспериментальный процесс обучения, который направляет студентов от конкретного к теории и от теории к практике. Их эффективность в основном обусловлена спецификой деятельности человека. Помните, что наиболее распространенной формой обучения в школе является так называемая преподавание, то есть представление учителем новых сообщений и их объяснение. Другими словами, передавая обучение, учитель «передает» знания ученикам и помогает им их усвоить. В современном мире, где преобладают электронные СМИ, эта форма обучения не только потеряла свою привлекательность, но, прежде всего, оставляет желать лучшего. Современные студенты, взаимодействующие с компьютером с раннего возраста, привыкли к общению. Наиболее эффективно они учатся во взаимодействии с другими людьми и объектами. Все больше и больше учителей видят необходимость изменить методы обучения с относительно пассивных, таких как прямое обучение, на активные методы, давая ученикам возможность открыть для себя знания. Суть методов активации, которые становятся все более популярными в польских школах, заключается в том, чтобы дать ученику возможность получить знания через опыт и опыт..
Наиболее эффективные методы активации включают: проблемное обучение, обучение через исследование (студенты ищут ответы на поставленные вопросы, участвуя в процессе, аналогичном научному исследованию), игры и симуляции (с использованием упрощенной модели реальности и отработкой на ней приобретенных навыков), тематическое исследование (анализ события, чья цель - разобраться в схожих явлениях и получить способность решать похожие задачи), подготовка презентаций (на основе анализа различных источников информации, обогащенных собственными размышлениями и гипотезами), а также обсуждение. Все эти методы используют экспериментальный процесс обучения. Его ход был описан Дэвидом Колбом, профессором Университета Кейс Вестерн Резерв в Кливленде..
От бетона к теории и обратно
По словам Дэвида Колба, получение опыта - это повторяющийся цикл. Все начинается с участия в конкретном опыте. Это может быть участие в обсуждениях или семинарах, игра, проведение эксперимента, а также индивидуальное размышление о своем поведении. Опыт дает студентам возможность испытать то, что они изучают. Он заключается в том, чтобы «здесь и сейчас» переживать ситуацию, которая происходит сейчас или случилась в прошлом. Задача учителя - заставить учеников понять, что они должны делать, и, прежде всего, что они хотят это делать. Важно иметь четкие указания и пробуждать интерес студентов, а затем, чтобы процесс проходил гладко.
На втором этапе анализируется опыт - наблюдение, размышление, дополняется дополнительными данными. Рефлексия - это разговор со студентами о пережитом опыте, сопутствующих чувствах и восприятии..
На этом этапе учитель следит за тем, чтобы каждый мог выразить себя, и что все идеи собраны и правильно организованы. На вопросы «как вы себя чувствовали? "; "Что вы заметили? "; «Что случилось вначале? "; "Что произошло дальше? ". Если опыт был слишком эмоциональным для учащихся, чтобы увидеть все его элементы, учитель может поделиться своими мыслями, помогая воссоздать то, что произошло..
Третий этап цикла - концептуализация. На этом этапе выводы делаются на основе опыта и размышлений над ним. К обобщениям склонны, поэтому выводы могут выходить за рамки жизненного опыта. Они ищут закономерности, формулируют собственные теории или обращаются к другим. Могут быть полезны следующие вопросы: «Что вы узнали из этого опыта? "; «Какие узоры вы видели? ". Обращаясь к предыдущим размышлениям учащихся, учитель помогает им сформулировать выводы. Он также может ссылаться на теорию или свои собственные наблюдения. Все это для того, чтобы студенты могли лучше понять наблюдаемые закономерности и как наиболее эффективно использовать приобретенные навыки в других ситуациях..
Последний этап цикла - применение, то есть проверка полученных знаний в новых ситуациях. Первые попытки применения могут иметь место во время урока - путем отработки приобретенных навыков (например, играя роль, участвуя в симуляциях). Роль учителя - показать ученикам, как они могут использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни: «Как вы можете использовать то, что вы узнали сегодня? "; "Какое применение вы видите в том, что вы узнали? ". Вы также можете показать студентам, как улучшить приобретенные навыки..
По мнению Колба, обучение - это непрерывный процесс, поскольку каждое последующее применение полученных знаний - это опыт, который перезапускает цикл. В этом цикле студент переходит от конкретного к теории, а затем от теории к практике. Если мы вводим активирующие методы во время уроков, стоит убедиться, что они включают все элементы экспериментального цикла обучения. После проведения эксперимента не следует забывать обдумывать его ход и анализировать все его аспекты. После фазы эксперимента и размышления над ним стоит позволить студентам попытаться обнаружить общий принцип, вытекающий из опыта. Наконец, давайте не забудем показать студентам, что этот принцип подразумевает для их повседневной жизни, и как и где они могут применять законы, которые они только что изучили, и невольно.
Участвуя в процессе экспериментального обучения, учащиеся не собираются учиться и могут даже не осознавать, что учатся. В то время как в случае преднамеренного обучения мы сознательно влияем на то, что будет запоминаться, в случае непреднамеренного обучения запоминается то, что является предметом выполняемой деятельности. Как возможно, что непреднамеренное обучение не только происходит, но и является чрезвычайно эффективным??
Во-первых, мы запоминаем информацию, созданную нами, лучше, чем информацию, предоставленную учителем. Это означает, что ученичество более эффективно... 773000723536470573
whatis.ru
732890539355621276
prihozhane.ru
elitsy.ru
598626975465659415
govorimpro.us
karkadan.ru
809662839253006138
opendesktop.org
golubevodstvo.ru
773000723536492382
forum.miccedu.ru
809662839253032336
prodlenka.org
773000723536528945
809662839253063697
773000723536463699
mirmafii.ru
778348748093591934
Наиболее эффективные методы активации включают: проблемное обучение, обучение через исследование (студенты ищут ответы на поставленные вопросы, участвуя в процессе, аналогичном научному исследованию), игры и симуляции (с использованием упрощенной модели реальности и отработкой на ней приобретенных навыков), тематическое исследование (анализ события, чья цель - разобраться в схожих явлениях и получить способность решать похожие задачи), подготовка презентаций (на основе анализа различных источников информации, обогащенных собственными размышлениями и гипотезами), а также обсуждение. Все эти методы используют экспериментальный процесс обучения. Его ход был описан Дэвидом Колбом, профессором Университета Кейс Вестерн Резерв в Кливленде..
От бетона к теории и обратно
По словам Дэвида Колба, получение опыта - это повторяющийся цикл. Все начинается с участия в конкретном опыте. Это может быть участие в обсуждениях или семинарах, игра, проведение эксперимента, а также индивидуальное размышление о своем поведении. Опыт дает студентам возможность испытать то, что они изучают. Он заключается в том, чтобы «здесь и сейчас» переживать ситуацию, которая происходит сейчас или случилась в прошлом. Задача учителя - заставить учеников понять, что они должны делать, и, прежде всего, что они хотят это делать. Важно иметь четкие указания и пробуждать интерес студентов, а затем, чтобы процесс проходил гладко.
На втором этапе анализируется опыт - наблюдение, размышление, дополняется дополнительными данными. Рефлексия - это разговор со студентами о пережитом опыте, сопутствующих чувствах и восприятии..
На этом этапе учитель следит за тем, чтобы каждый мог выразить себя, и что все идеи собраны и правильно организованы. На вопросы «как вы себя чувствовали? "; "Что вы заметили? "; «Что случилось вначале? "; "Что произошло дальше? ". Если опыт был слишком эмоциональным для учащихся, чтобы увидеть все его элементы, учитель может поделиться своими мыслями, помогая воссоздать то, что произошло..
Третий этап цикла - концептуализация. На этом этапе выводы делаются на основе опыта и размышлений над ним. К обобщениям склонны, поэтому выводы могут выходить за рамки жизненного опыта. Они ищут закономерности, формулируют собственные теории или обращаются к другим. Могут быть полезны следующие вопросы: «Что вы узнали из этого опыта? "; «Какие узоры вы видели? ". Обращаясь к предыдущим размышлениям учащихся, учитель помогает им сформулировать выводы. Он также может ссылаться на теорию или свои собственные наблюдения. Все это для того, чтобы студенты могли лучше понять наблюдаемые закономерности и как наиболее эффективно использовать приобретенные навыки в других ситуациях..
Последний этап цикла - применение, то есть проверка полученных знаний в новых ситуациях. Первые попытки применения могут иметь место во время урока - путем отработки приобретенных навыков (например, играя роль, участвуя в симуляциях). Роль учителя - показать ученикам, как они могут использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни: «Как вы можете использовать то, что вы узнали сегодня? "; "Какое применение вы видите в том, что вы узнали? ". Вы также можете показать студентам, как улучшить приобретенные навыки..
По мнению Колба, обучение - это непрерывный процесс, поскольку каждое последующее применение полученных знаний - это опыт, который перезапускает цикл. В этом цикле студент переходит от конкретного к теории, а затем от теории к практике. Если мы вводим активирующие методы во время уроков, стоит убедиться, что они включают все элементы экспериментального цикла обучения. После проведения эксперимента не следует забывать обдумывать его ход и анализировать все его аспекты. После фазы эксперимента и размышления над ним стоит позволить студентам попытаться обнаружить общий принцип, вытекающий из опыта. Наконец, давайте не забудем показать студентам, что этот принцип подразумевает для их повседневной жизни, и как и где они могут применять законы, которые они только что изучили, и невольно.
Участвуя в процессе экспериментального обучения, учащиеся не собираются учиться и могут даже не осознавать, что учатся. В то время как в случае преднамеренного обучения мы сознательно влияем на то, что будет запоминаться, в случае непреднамеренного обучения запоминается то, что является предметом выполняемой деятельности. Как возможно, что непреднамеренное обучение не только происходит, но и является чрезвычайно эффективным??
Во-первых, мы запоминаем информацию, созданную нами, лучше, чем информацию, предоставленную учителем. Это означает, что ученичество более эффективно... 773000723536470573
whatis.ru
732890539355621276
prihozhane.ru
elitsy.ru
598626975465659415
govorimpro.us
karkadan.ru
809662839253006138
opendesktop.org
golubevodstvo.ru
773000723536492382
forum.miccedu.ru
809662839253032336
prodlenka.org
773000723536528945
809662839253063697
773000723536463699
mirmafii.ru
778348748093591934
Комментарии
Отправить комментарий