Одним из символов современной прикладной психологии является тест на интеллект, разработанный Джоном С. Рэйвеном. Тест используется везде, где есть профессия психолога. Несмотря на такую популярность, его создатель остается практически неизвестным..
С самого начала своей научной карьеры Джон С. Рэйвен интересовался процессами восприятия, понимаемыми как отражение объектов и явлений, воспринимаемых органами чувств в мозгу. Рейвен хотел создать тест, который поможет исследовать это явление. Он быстро понял, что восприятие зависит от способностей человека, и решил использовать так называемый теория двух факторов, разработанная другим английским психологом Чарльзом Эдвардом Спирменом (1863-1945).
Спирмен в своей книге «Способности человека», опубликованной в 1927 году, утверждал, что человеческие способности зависят от так называемого общий фактор (обозначенный символом g), который является биологически постоянным свойством организма и встречается в большей или меньшей степени во всей деятельности человека, а также из так называемых специальный фактор (отмечен символом s), переменная, отвечающая за различные специальные способности.
Спирмен признал когнитивные процессы, основанные на понимании опыта и абстрактного мышления, как сущность общего интеллекта, проявляющегося через фактор g. Познавательные процессы протекают в соответствии с так называемым закон новообразования. Из этого закона Спирмен вывел три принципа функционирования интеллекта: способность понимать собственный опыт, воспитание взаимоотношений и воспитание коррелятов. Обучение отношениям - это умственный процесс, в котором субъект улавливает отношения между двумя или более элементами, в то время как обучение корреляции заключается в том, чтобы определить, какой элемент недостает в отношениях, известных субъекту. Например, в результате воспитания отношений мы понимаем, что ветвь - это элемент дерева, а благодаря воспитанию коррелятов - на вопрос: что противоположно добру?.
Закон новообразования является ключом к пониманию конструкции тестов Рэйвена. Фотографии Ворона
Многие люди не осознают, что задачи по поиску недостающего элемента в геометрической головоломке или указание того, какой рисунок должен быть в определенном месте в коллекции элементов, размещенных в уголках мысленных развлечений в популярных журналах, являются просто имитацией задач Рэйвен. Английский психолог был одним из первых, кто построил тест, в котором каждая задача представляет собой отдельное целое, состоящее из ряда элементов, находящихся в определенных отношениях друг с другом. Таким образом, эти попытки основаны на принципах, вытекающих из закона новообразования. По мнению некоторых психологов, задания, подобные тем из теста Raven, имеют дополнительную ценность - их культурную нейтральность. Хотя вербальный тест, разработанный в одной культуре, трудно адаптировать к исследованиям в другой, задания, основанные на геометрических фигурах, кажутся минимально обремененными культурными факторами. Оставляя в стороне различные мнения о значении вербальных или невербальных тестов в межкультурных исследованиях интеллекта, следует, однако, принять тезис о том, что полезность последнего вызывает меньше возражений теории.
Первые испытания с его тестом провел Рэйвен в 1937-1938 годах в Колчестере. Они охватили группу из более чем 700 детей в возрасте от 5 до 14 лет, учащихся начальных школ города и его окрестностей. Также было проведено исследование трех- и четырехлетних детей с тремя разными формами шкалы в зависимости от возраста и формы исследования (индивидуальное или коллективное). Все они дали очень интересные результаты. Например, они обнаружили, что общий умственный уровень городских детей был немного ниже, чем общий умственный уровень детей во всем районе, но была большая группа детей, которые набрали больше очков. Причем в индивидуальных тестах, проводимых в присутствии психолога, дети, считающиеся «немыми», получали несколько лучшие результаты, чем в групповых тестах, а у одаренных - худшие, чем в групповых. Самостоятельная работа также повлияла на результаты: в присутствии психолога интеллектуально слабые дети получали лучший результат, чем когда они работали в одиночку, а одаренные дети лучше справлялись с тестом самостоятельно..
В 1938 году Рейвен начал обследовать детей с физическими недостатками (слепые, глухие, страдающие серьезными неврологическими заболеваниями и туберкулезом) и умственно отсталых детей. Вначале был еще один сюрприз:... prepody.ru
petonik.com
parfumeram.ru
forums.carsguru.net
livelib.ru
kyivstar.informe.com
lida-best.com
stavicclub.ru
artfire.com
732890539355661035
tppm.by
598626975465659697
598626975465727936
С самого начала своей научной карьеры Джон С. Рэйвен интересовался процессами восприятия, понимаемыми как отражение объектов и явлений, воспринимаемых органами чувств в мозгу. Рейвен хотел создать тест, который поможет исследовать это явление. Он быстро понял, что восприятие зависит от способностей человека, и решил использовать так называемый теория двух факторов, разработанная другим английским психологом Чарльзом Эдвардом Спирменом (1863-1945).
Спирмен в своей книге «Способности человека», опубликованной в 1927 году, утверждал, что человеческие способности зависят от так называемого общий фактор (обозначенный символом g), который является биологически постоянным свойством организма и встречается в большей или меньшей степени во всей деятельности человека, а также из так называемых специальный фактор (отмечен символом s), переменная, отвечающая за различные специальные способности.
Спирмен признал когнитивные процессы, основанные на понимании опыта и абстрактного мышления, как сущность общего интеллекта, проявляющегося через фактор g. Познавательные процессы протекают в соответствии с так называемым закон новообразования. Из этого закона Спирмен вывел три принципа функционирования интеллекта: способность понимать собственный опыт, воспитание взаимоотношений и воспитание коррелятов. Обучение отношениям - это умственный процесс, в котором субъект улавливает отношения между двумя или более элементами, в то время как обучение корреляции заключается в том, чтобы определить, какой элемент недостает в отношениях, известных субъекту. Например, в результате воспитания отношений мы понимаем, что ветвь - это элемент дерева, а благодаря воспитанию коррелятов - на вопрос: что противоположно добру?.
Закон новообразования является ключом к пониманию конструкции тестов Рэйвена. Фотографии Ворона
Многие люди не осознают, что задачи по поиску недостающего элемента в геометрической головоломке или указание того, какой рисунок должен быть в определенном месте в коллекции элементов, размещенных в уголках мысленных развлечений в популярных журналах, являются просто имитацией задач Рэйвен. Английский психолог был одним из первых, кто построил тест, в котором каждая задача представляет собой отдельное целое, состоящее из ряда элементов, находящихся в определенных отношениях друг с другом. Таким образом, эти попытки основаны на принципах, вытекающих из закона новообразования. По мнению некоторых психологов, задания, подобные тем из теста Raven, имеют дополнительную ценность - их культурную нейтральность. Хотя вербальный тест, разработанный в одной культуре, трудно адаптировать к исследованиям в другой, задания, основанные на геометрических фигурах, кажутся минимально обремененными культурными факторами. Оставляя в стороне различные мнения о значении вербальных или невербальных тестов в межкультурных исследованиях интеллекта, следует, однако, принять тезис о том, что полезность последнего вызывает меньше возражений теории.
Первые испытания с его тестом провел Рэйвен в 1937-1938 годах в Колчестере. Они охватили группу из более чем 700 детей в возрасте от 5 до 14 лет, учащихся начальных школ города и его окрестностей. Также было проведено исследование трех- и четырехлетних детей с тремя разными формами шкалы в зависимости от возраста и формы исследования (индивидуальное или коллективное). Все они дали очень интересные результаты. Например, они обнаружили, что общий умственный уровень городских детей был немного ниже, чем общий умственный уровень детей во всем районе, но была большая группа детей, которые набрали больше очков. Причем в индивидуальных тестах, проводимых в присутствии психолога, дети, считающиеся «немыми», получали несколько лучшие результаты, чем в групповых тестах, а у одаренных - худшие, чем в групповых. Самостоятельная работа также повлияла на результаты: в присутствии психолога интеллектуально слабые дети получали лучший результат, чем когда они работали в одиночку, а одаренные дети лучше справлялись с тестом самостоятельно..
В 1938 году Рейвен начал обследовать детей с физическими недостатками (слепые, глухие, страдающие серьезными неврологическими заболеваниями и туберкулезом) и умственно отсталых детей. Вначале был еще один сюрприз:... prepody.ru
petonik.com
parfumeram.ru
forums.carsguru.net
livelib.ru
kyivstar.informe.com
lida-best.com
stavicclub.ru
artfire.com
732890539355661035
tppm.by
598626975465659697
598626975465727936
Комментарии
Отправить комментарий