Несколько факторов определяют, будет ли ребенок принят и любим сверстниками. Самым важным является его социальные навыки и то, как он объясняет свои успехи и неудачи. Мы можем научить их этому. Положение ребенка в группе сверстников на удивление часто определяет его дальнейшую судьбу. Дети, пользующиеся популярностью в группе, доверяют друг другу, независимы и чувствительны к потребностям других. У них много энергии, они активно участвуют в общественных мероприятиях, лучше учатся и в целом счастливее.
Непопулярные дети - это безнадзорные дети - замкнутые, замкнутые, застенчивые, апатичные. Есть также отвергнутые дети - непринятые или даже ненавистные со стороны сверстников, как правило, из-за чрезмерной агрессии, неспособности сотрудничать и нарушения повседневных контактов. В то время как последняя группа легко привлекает внимание взрослых, первая часто упускается из виду. Однако обе группы требуют особой поддержки и внимания..
Непринятые дети очень часто ждут помощи в разрешении сложной ситуации. В одном из опросов на вопрос: «Хотели бы вы, чтобы вам помогал специалист по дружбе, если он работает в школе?» "Целых 48 процентов плохо принятые дети ответили «да» - 38%. - «возможно». Чем более замкнутый ребенок, тем больше он ищет помощи у взрослых. Недостатки социальных навыков, которые проявляются у детей, воспитываемых в неблагополучных семьях (например, чрезмерная забота, не обязательно патологические), могут быть уменьшены другими значительными людьми, которые создадут соответствующий корректирующий опыт. Также вне семьи (хотя участие семьи в этом проекте значительно увеличивает его эффективность) можно изменить образ мышления и поведение непопулярного ребенка, чтобы он улучшил его социальные навыки и занял лучшее положение в группе..
Поэтому мы должны решить эту проблему, чтобы поддержать отвергнутых детей и помочь им занять благоприятное положение в группе сверстников. И делать это стоит сравнительно рано, желательно на ранней стадии школьного обучения. Исследования показывают, что популярность девятилетних детей среди их сверстников позволяет нам удивительно точно предсказать возможность психических расстройств, когда молодой человек достигнет 18-летнего возраста..
Непопулярные дети демонстрируют значительно худшую адаптацию к функционированию в школе - они чаще прогуливают занятия и бросают школу до ее окончания. Мартин Э. П. Селигман, профессор психологии Пенсильванского университета, подтвердил важность влияния важных взрослых на формирование оптимистичного стиля объяснения событий и, следовательно, на обучение детей находчивости в социальных ситуациях. В то же время он показал, что пессимистический стиль объяснения событий (как успехов, так и неудач) увеличивает риск депрессии, приводит к ухудшению здоровья и снижению успеваемости. Поэтому формирование и развитие социальных навыков детей должно стать приоритетом. К сожалению, наблюдение за повседневной практикой многих наших школ и других учебных заведений показывает, что это случается слишком редко..
Степень эффективности программ повышения социальной привлекательности непринятых детей составляет от 50 до 60%. Наилучшие результаты дает этот вид взаимодействия в группах детей 8-10 лет. Поэтому чрезвычайно важно заинтересовать учителей интегрированного образования и поощрять их к обучению детей социальным навыкам, а также обучению чтению и письму..
Только эти кратко представленные аргументы оправдывают - на наш взгляд, срочную - необходимость введения многочисленных профилактических и корректирующих мер в этой области в систему образования Польши..
Как определить степень социальной адаптации ребенка? Уровень принятия ребенка группой сверстников важен, но также важно, есть ли у ребенка друг и обеспечивают ли такие дружеские отношения поддержку, доверительный союз, близость и товарищеские отношения. Проще говоря, имеет значение качество дружбы. Наличие хорошего друга, на которого вы можете положиться, - это мощная защита от разрушительного чувства одиночества, которое возникает из-за того, что ваша группа не принимает его. Вводя различные виды вмешательств, о которых пойдет речь ниже, мы, вероятно, не всегда сможем существенно поднять положение ребенка в группе. Однако, если ему удастся создать такие ситуации (в рамках тренировки навыков), которые помогут ему установить хотя бы одни дружеские отношения, этот факт принесет ему психическое и физическое здоровье..
Наша помощь должна быть направлена на повышение изобретательности детей в социальных ситуациях. Часто страдают синдромом выученной беспомощности. Дело в том, что в сложных ситуациях (а жизнь среди сверстников на разных этапах развития полна кризисных моментов) они не уходят, а прилагают напористые, а не агрессивные усилия, чтобы изменить неблагоприятную ситуацию..
Помощь должна идти двумя путями. С одной стороны, необходима специальная тренировка когнитивных (когнитивных) навыков, поскольку чрезвычайно важно то, как дети воспринимают и интерпретируют свои неудачи и успехи. В рамках такого обучения важным моментом является формирование у детей оптимистичного стиля объяснения как удачных событий - успехов, так и неблагоприятных событий - неудач..
С другой стороны, также необходимо тренировать социальные навыки, которые мы понимаем как тренировку определенного поведения, которое может увеличить вероятность успеха в отношениях с другими детьми. Тренировка когнитивных навыков
Дети с пессимистическим стилем объяснения событий, в которых они участвуют, считают неудачу результатом своих стойких отрицательных черт характера и неспособности. Они используют автоматически возникающие, но подавляющие убеждения, такие как: «Я никому не нравлюсь, потому что я совершенно безнадежен», «Мне никогда нечего сказать», «Я глуп». К сожалению, такие гипотезы работают как самоисполняющиеся пророчества. Дети, которые думают таким образом, в каждой ситуации собирают доказательства, подтверждающие их предположения, не замечая других сигналов, например, жест сочувствия улыбающегося Башки или друга, говорящего с Ясиком. Если они замечают такие жесты, они интерпретируют их как подтверждение своей гипотезы: «Башка злобно улыбается, вероятно, счастлив, что я одиноко стою как кол, а Ясек просто ищет возможности посмеяться надо мной». Такой стиль объяснения приводит к механизму порочного круга, постоянному самоуничижению, и следствием этого может быть отказ от отношений со сверстниками или агрессивное поведение..
Примерно к девяти годам ребенок может анализировать, что и как он думает о себе и других. Тогда стоит поработать с ним над оптимистичным стилем объяснения неудач с точки зрения временных причин. Вместо пассивного принятия непреодолимых убеждений о себе, профессионалы... wonderzine.com
local.fastlnk.ru
models.ua
news2.ru
fifasoccer.ru
778348748093592035
proctolog81.ru
mustoi.ru
seedandspark.com
russian-belgium.be
forum-lines.ru
ukrainaincognita.com
rap.ru
detimgn.iboards.ru
prosto-foto.ru
Непопулярные дети - это безнадзорные дети - замкнутые, замкнутые, застенчивые, апатичные. Есть также отвергнутые дети - непринятые или даже ненавистные со стороны сверстников, как правило, из-за чрезмерной агрессии, неспособности сотрудничать и нарушения повседневных контактов. В то время как последняя группа легко привлекает внимание взрослых, первая часто упускается из виду. Однако обе группы требуют особой поддержки и внимания..
Непринятые дети очень часто ждут помощи в разрешении сложной ситуации. В одном из опросов на вопрос: «Хотели бы вы, чтобы вам помогал специалист по дружбе, если он работает в школе?» "Целых 48 процентов плохо принятые дети ответили «да» - 38%. - «возможно». Чем более замкнутый ребенок, тем больше он ищет помощи у взрослых. Недостатки социальных навыков, которые проявляются у детей, воспитываемых в неблагополучных семьях (например, чрезмерная забота, не обязательно патологические), могут быть уменьшены другими значительными людьми, которые создадут соответствующий корректирующий опыт. Также вне семьи (хотя участие семьи в этом проекте значительно увеличивает его эффективность) можно изменить образ мышления и поведение непопулярного ребенка, чтобы он улучшил его социальные навыки и занял лучшее положение в группе..
Поэтому мы должны решить эту проблему, чтобы поддержать отвергнутых детей и помочь им занять благоприятное положение в группе сверстников. И делать это стоит сравнительно рано, желательно на ранней стадии школьного обучения. Исследования показывают, что популярность девятилетних детей среди их сверстников позволяет нам удивительно точно предсказать возможность психических расстройств, когда молодой человек достигнет 18-летнего возраста..
Непопулярные дети демонстрируют значительно худшую адаптацию к функционированию в школе - они чаще прогуливают занятия и бросают школу до ее окончания. Мартин Э. П. Селигман, профессор психологии Пенсильванского университета, подтвердил важность влияния важных взрослых на формирование оптимистичного стиля объяснения событий и, следовательно, на обучение детей находчивости в социальных ситуациях. В то же время он показал, что пессимистический стиль объяснения событий (как успехов, так и неудач) увеличивает риск депрессии, приводит к ухудшению здоровья и снижению успеваемости. Поэтому формирование и развитие социальных навыков детей должно стать приоритетом. К сожалению, наблюдение за повседневной практикой многих наших школ и других учебных заведений показывает, что это случается слишком редко..
Степень эффективности программ повышения социальной привлекательности непринятых детей составляет от 50 до 60%. Наилучшие результаты дает этот вид взаимодействия в группах детей 8-10 лет. Поэтому чрезвычайно важно заинтересовать учителей интегрированного образования и поощрять их к обучению детей социальным навыкам, а также обучению чтению и письму..
Только эти кратко представленные аргументы оправдывают - на наш взгляд, срочную - необходимость введения многочисленных профилактических и корректирующих мер в этой области в систему образования Польши..
Как определить степень социальной адаптации ребенка? Уровень принятия ребенка группой сверстников важен, но также важно, есть ли у ребенка друг и обеспечивают ли такие дружеские отношения поддержку, доверительный союз, близость и товарищеские отношения. Проще говоря, имеет значение качество дружбы. Наличие хорошего друга, на которого вы можете положиться, - это мощная защита от разрушительного чувства одиночества, которое возникает из-за того, что ваша группа не принимает его. Вводя различные виды вмешательств, о которых пойдет речь ниже, мы, вероятно, не всегда сможем существенно поднять положение ребенка в группе. Однако, если ему удастся создать такие ситуации (в рамках тренировки навыков), которые помогут ему установить хотя бы одни дружеские отношения, этот факт принесет ему психическое и физическое здоровье..
Наша помощь должна быть направлена на повышение изобретательности детей в социальных ситуациях. Часто страдают синдромом выученной беспомощности. Дело в том, что в сложных ситуациях (а жизнь среди сверстников на разных этапах развития полна кризисных моментов) они не уходят, а прилагают напористые, а не агрессивные усилия, чтобы изменить неблагоприятную ситуацию..
Помощь должна идти двумя путями. С одной стороны, необходима специальная тренировка когнитивных (когнитивных) навыков, поскольку чрезвычайно важно то, как дети воспринимают и интерпретируют свои неудачи и успехи. В рамках такого обучения важным моментом является формирование у детей оптимистичного стиля объяснения как удачных событий - успехов, так и неблагоприятных событий - неудач..
С другой стороны, также необходимо тренировать социальные навыки, которые мы понимаем как тренировку определенного поведения, которое может увеличить вероятность успеха в отношениях с другими детьми. Тренировка когнитивных навыков
Дети с пессимистическим стилем объяснения событий, в которых они участвуют, считают неудачу результатом своих стойких отрицательных черт характера и неспособности. Они используют автоматически возникающие, но подавляющие убеждения, такие как: «Я никому не нравлюсь, потому что я совершенно безнадежен», «Мне никогда нечего сказать», «Я глуп». К сожалению, такие гипотезы работают как самоисполняющиеся пророчества. Дети, которые думают таким образом, в каждой ситуации собирают доказательства, подтверждающие их предположения, не замечая других сигналов, например, жест сочувствия улыбающегося Башки или друга, говорящего с Ясиком. Если они замечают такие жесты, они интерпретируют их как подтверждение своей гипотезы: «Башка злобно улыбается, вероятно, счастлив, что я одиноко стою как кол, а Ясек просто ищет возможности посмеяться надо мной». Такой стиль объяснения приводит к механизму порочного круга, постоянному самоуничижению, и следствием этого может быть отказ от отношений со сверстниками или агрессивное поведение..
Примерно к девяти годам ребенок может анализировать, что и как он думает о себе и других. Тогда стоит поработать с ним над оптимистичным стилем объяснения неудач с точки зрения временных причин. Вместо пассивного принятия непреодолимых убеждений о себе, профессионалы... wonderzine.com
local.fastlnk.ru
models.ua
news2.ru
fifasoccer.ru
778348748093592035
proctolog81.ru
mustoi.ru
seedandspark.com
russian-belgium.be
forum-lines.ru
ukrainaincognita.com
rap.ru
detimgn.iboards.ru
prosto-foto.ru
Комментарии
Отправить комментарий