Несомненно, гены играют очень важную роль в формировании личности человека. Однако отвод им решающей роли в этом процессе лишит педагогов возможности обучать своих учеников. Более того, это могло бы стать для них удобным алиби - поскольку ученики получили такое генетическое оборудование от родителей, педагоги мало что могут сделать. К счастью, не все решают гены - главное - осознанный образовательный процесс. В своих предыдущих работах по образованию я затрагивал тему ответственности педагога за развитие личности ученика. Я старался освободить учителя от ответственности за последствия своего развития, тщательно разделяя сознательно и сознательно организованный образовательный процесс. Я упомянул многие влияния, которые происходят одновременно с сознательной и целенаправленной деятельностью педагога. Я сделал его полностью ответственным только за его собственное отношение и за ситуации, которые он создает в процессе воспитания, и, таким образом, за опыт, который он дает ученикам..
Я учел тот факт, что воспитатель - особенно институциональный, такой как учитель или воспитатель детского дома - заставляет ребенка, который уже каким-то образом воспитан, ухаживать за ним. Я подчеркнул, что когда педагог прекращает свой прямой контакт с подопечным, ему остается только надеяться, что его подопечный будет жить в соответствии со знаниями, убеждениями и опытом, полученными в процессе обучения. Так будет, если этот процесс, который воспитатель организовал в сотрудничестве со своим партнером по воспитанию, то есть с приемным ребенком, будет иметь такую силу, что позволит молодому человеку положительно вступить во взрослую жизнь..
Педагог, следовательно, несет ответственность - и это искусство воспитания - сознательно и осознанно организовывать образовательный процесс, то есть такие ситуации, которые дают молодому человеку соответствующий опыт. Такое понимание ответственности педагога также подчеркивает способность вступать в партнерские отношения с каждым учеником, способность совместно достигать целей, которые должны подготовить подопечного к жизни. Таким образом, образовательный процесс оказывает наиболее сознательное влияние на всех, кто находится под его руководством. И их много - все они могут быть сведены к широко понимаемому понятию социальной среды..
Пока что выглядела моя концепция воспитания. Однако я столкнулся с проблемой, которую до сих пор не очень четко заметил. Однако прежде чем я расскажу вам об этом, я хотел бы поделиться своим размышлением с читателями..
Я принадлежу к поколению психологов, получивших образование в 1940-х годах на основе марксистской психологии. Я помню различные теории психологии развития, в которых перечислялись четыре основные группы факторов человеческого развития. Самыми важными были социальные факторы, в том числе окружающая среда и воспитание. Только в конце так называемого врожденные задатки и, таким образом, среди прочего, унаследованная физическая и психическая конституция. В своей первой и базовой книге о структуре и динамике образовательного процесса я вообще не упоминала гены в реестре факторов, влияющих на развитие человека..
Я также отверг в нем не только марксистскую концепцию развития, но и более старую и долгосрочную концепцию психологического развития человека, основанную на тезисе о том, что каждый человек определенного возраста имеет определенные черты, например интересы или мировоззрение. В собственном исследовании я доказал, что их внешний вид зависит не от биологического календаря, а от социальных влияний, особенно от типа воспитания. Поэтому я свел к минимуму влияние не только наследственного, но и связанного с физическим развитием человека. Отсюда моя критика психологии развития, которая подвергалась биологизации гораздо дольше, чем социализации. Однако полное осознание важности генов пока заставляет меня проверить свою позицию..
Проблема «гены и судьба человека» не является тривиальной для любого, кто хочет хорошо понять человеческое поведение, правильно его узнать и повлиять на него. В основном это касается педагогов разных категорий. Однако признание доминирующей роли генов в психологическом развитии человека лишило бы преподавателей способности изменять нежелательные направления развития - если гены являются источником проблем, то ничего нельзя сделать. Но если отвергнуть тезис о доминирующей роли генов в развитии человека (хотя, наверное, никто не сомневается, что они важны в этом процессе), появляется еще один барьер, связанный с ними. Институциональные или временные преподаватели обычно недостаточно хорошо знают родителей ученика или других родственников, чтобы понять его наследственное бремя..
Есть еще одна трудность: если гены предков, в основном родителей, выражаются в поведении их потомков, они содержат модели - паттерны поведения. Однако принятие такого предположения путает биологические факторы с социальным опытом..
Эти соображения привели меня к одному важному наблюдению. Потому что я замечаю, что однозначная роль воспитания и человеческой судьбы (его опыта) не вполне законна. Это можно объяснить только воспитанием, понимаемым как сознательное и осознанное взаимодействие с учеником. Читатели, не знакомые с моей психологической теорией образовательного процесса, я ссылаюсь на две свои книги: более научную «Структура и динамика образовательного процесса» и более популярную «Об искусстве воспитания» для педагогов и учителей..
В общем, проблемы, которые стимулируют мое мышление, возникают в результате событий, с которыми я сталкиваюсь. Чаще всего эта жизнь требует, чтобы я исправил свои взгляды. Поэтому, анализируя проблему роли генов и человеческого опыта в формировании личности, я буду использовать несколько случаев. Я хочу их понять. Подтвердит ли анализ этих случаев мою убежденность в том, что человеческое развитие определяется опытом, накопленным в течение жизни? А может, окажется, что гены решают? Куба
Алиса, мать Кубы, была довольно жестоким человеком - например, на лестнице заведения, где она работала, она толкнула дворника, который потребовал от нее пропуск. Когда ее муж пришел домой пьяный, она велела ему залезть в ванну и облила его холодной водой из душа, затем оставила его в ванной и пришла поздно ночью с маленькой Кубой к своим друзьям, чтобы пожаловаться и провести с ними ночь. Однако, как правило, общаясь с друзьями, она настойчиво и последовательно отстаивала свои права. В конце концов родители Кубы решили развестись. Во время развода Алисия последовательно и настойчиво получала то, что, по ее мнению, было ей причитающимся. Ее не волновало, что мать ее мужа заболела. Кроме того, она заявила, что будет воспитывать ребенка в светском духе..
На момент развода Кубе было чуть больше 7 лет. Расставаться с отцом было очень плохо. Со временем он стал все чаще доставлять различные учебные трудности, за что и был наказан. Еще учась в школе, он влюбился в прекрасную, хотя и застенчивую девушку. Они вместе закончили учебу и поженились. Они образовали прекрасный брак. Куба переехал к жене, которая, к сожалению, еще жила с матерью и отчимом. Он быстро вступил в острый конфликт со своим пожилым и больным отчимом, что сильно задело его жену. Спустя несколько лет умерла его свекровь, а вскоре и свекор. Куба наконец стал хозяином дома. Несмотря на то, что у них было две фантастических дочери, в их отношениях произошел какой-то провал..
Пришло время, когда старшая дочь должна пойти к причастию. Куба с женой в церкви не венчались, детей не крестили. Маленькая Ирэн, однако, очень хотела причаститься. Более того, под влиянием уроков религии и своих друзей она захотела креститься и пойти в церковь. Мама Иренки хотела исполнить желание дочери. Куба, который ранее неохотно соглашался, что Иренка должна посещать религию, на этот раз категорически возражал. Конфликт между ним и его женой и детьми углубился (младшая дочь, которая должна была пойти к причастию через год после сестры, тоже этого очень хотела). Куба не захотел участвовать в причастии Ирен и фактически не участвовал - он просто исчез из дома. Некоторое время он игнорировал свою семью, изменил отношение к жене и детям. Он изолировал себя. Он провокационно оскорблял священников. Он выключил телевизор, когда транслировались передачи, связанные с болезнью и смертью Папы..
Давайте задумаемся над этим случаем. Поведение Кубы было отражением поведения его матери, поэтому она стала образцом в его развитии. Между ними не было партнерства, но часто происходила агрессия, которая провоцировала восстание на Кубе. Однако в результате его сходство с матерью усилилось, что особенно заметно в зрелом возрасте. В своем развитии и формировании личности унаследованные черты (холодность, последовательная реализация собственных убеждений и т. Д.) И реальная модель поведения матери, являющаяся элементом образовательного процесса, взаимодействуют друг с другом. Поэтому говорить о преимуществе какого-либо из факторов развития в данном случае сложно..
Пример Кубы не подрывает моего убеждения в том, что воспитание оказывает важнейшее влияние на формирование личности человека. Однако у него есть конкурент в виде унаследованного и переданного в качестве модели поведения матери. Других образовательных факторов, влияющих на формирование личности Кубы, нет. Педагогам в школе никогда не приходило в голову, что эта элегантная и культурная женщина и ее хорошо образованный сын, тщательно одетые и снабженные всем необходимым для ученика, требуют особого отношения. Однако это была неполная семья после развода, без мужа и отца. Поэтому нетрудно представить, что у этой студентки уже был какой-то травматический поп и Каролина.
Кшиштоф на самом деле не знал своего отца - он потерял его, когда ему было два года. Однако с самого начала он знал, что его отец КТО-ТО. Все подчеркивали, насколько он на него похож - такая же красота, та же страсть к физическим нагрузкам. После смерти отца мальчика воспитывала бабушка, потому что мать занималась подпольной деятельностью и у нее не было много времени на сына. Бабушка больше всего любила внука и старалась удовлетворить все его потребности и желания. Она кормила его, одевала, баловала. Мальчик не хотел ходить в детский сад, не любил выходить на улицу. Бабушка согласилась, но в результате Кшиштоф не научился ладить со своими друзьями, он не смог установить с ними контакты. Он знал только один способ привлечь внимание сверстников - впечатлить их чем-то, например, новой игрушкой..
С шести лет все изменилось. Кшиштоф переехал к своей матери и ее второму мужу. Пришло время строгой дисциплины. Нужно было вставать, одеваться, быстро завтракать, чтобы не опоздать в школу. Из-за утренней спешки и страха перед школой мальчика вырвало. Он справился с этим тем, что не позавтракал - закидывал бутерброды за буфет..
В подростковом, а затем и в юношеском возрасте девушкам это очень нравилось. Наконец, он женился на одной из них - симпатичной, но застенчивой, чрезмерно заботящейся о ее здоровье. Почему он сделал такой выбор? Возможно, это произошло из-за смешения крайних стилей воспитания: сначала чрезмерно опекающая и идеализирующая бабушка, а затем жесткие и требовательные мать и отчим (хотя надо признать, что оба они создавали ему условия для развития его страстей и талантов). Из-за страсти Кшиштофа к спорту его молодая жена больше подходила в качестве смотрителя, чем компаньона..
Они долго ждали малышку. Наконец у них родилась маленькая девочка. Тогда дом перешла к матери жены, не позволяя матери... http://ingfootball.ru/modules/newbb_plus/viewtopic.php?topic_id=16948&forum=6
http://ingfootball.ru/userinfo.php?uid=66193
http://www.intercon-intellect.ru/club/user/42883/
https://www.izhforum.info/forum/izhevsk/viewtopic.php?f=5&t=118894
https://www.kalpa-vriksa.ru/forum/index.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=38398
https://kievgid.org/kievskiy-forum/?mingleforumaction=profile&id=12125
https://www.jcouncil.net/user29669.html
http://ladavesta.su/profile.php?id=1859
https://libkids51.ru/forum/memberlist.php?mode=viewprofile&u=5561
http://lightcode.ru/member.php?u=46972
http://malls.ua/communication/forum/index.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=120062
http://m-power.ru/forum/member.php?u=28610
http://omspenza.ru/forum/profile.php?mode=viewprofile&u=17967
http://murmmijha.podfm.ru
https://photosight.ru/users/535925/
https://pipeclub.net/index.php?/user/102388-murmmijha/
http://nsmu.ru/forum/user/88232/
https://scleros.ru/forum/viewtopic.php?f=7&t=12861
https://www.similarweb.com/website/pinterest.ru/
http://sosh13.pascal.ru/forum/profile.php?action=show&member=12203
http://statistika.ru/forum/member.php?u=7655
http://www.stroyka5.ru/communication/forum/index.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=100357
Я учел тот факт, что воспитатель - особенно институциональный, такой как учитель или воспитатель детского дома - заставляет ребенка, который уже каким-то образом воспитан, ухаживать за ним. Я подчеркнул, что когда педагог прекращает свой прямой контакт с подопечным, ему остается только надеяться, что его подопечный будет жить в соответствии со знаниями, убеждениями и опытом, полученными в процессе обучения. Так будет, если этот процесс, который воспитатель организовал в сотрудничестве со своим партнером по воспитанию, то есть с приемным ребенком, будет иметь такую силу, что позволит молодому человеку положительно вступить во взрослую жизнь..
Педагог, следовательно, несет ответственность - и это искусство воспитания - сознательно и осознанно организовывать образовательный процесс, то есть такие ситуации, которые дают молодому человеку соответствующий опыт. Такое понимание ответственности педагога также подчеркивает способность вступать в партнерские отношения с каждым учеником, способность совместно достигать целей, которые должны подготовить подопечного к жизни. Таким образом, образовательный процесс оказывает наиболее сознательное влияние на всех, кто находится под его руководством. И их много - все они могут быть сведены к широко понимаемому понятию социальной среды..
Пока что выглядела моя концепция воспитания. Однако я столкнулся с проблемой, которую до сих пор не очень четко заметил. Однако прежде чем я расскажу вам об этом, я хотел бы поделиться своим размышлением с читателями..
Я принадлежу к поколению психологов, получивших образование в 1940-х годах на основе марксистской психологии. Я помню различные теории психологии развития, в которых перечислялись четыре основные группы факторов человеческого развития. Самыми важными были социальные факторы, в том числе окружающая среда и воспитание. Только в конце так называемого врожденные задатки и, таким образом, среди прочего, унаследованная физическая и психическая конституция. В своей первой и базовой книге о структуре и динамике образовательного процесса я вообще не упоминала гены в реестре факторов, влияющих на развитие человека..
Я также отверг в нем не только марксистскую концепцию развития, но и более старую и долгосрочную концепцию психологического развития человека, основанную на тезисе о том, что каждый человек определенного возраста имеет определенные черты, например интересы или мировоззрение. В собственном исследовании я доказал, что их внешний вид зависит не от биологического календаря, а от социальных влияний, особенно от типа воспитания. Поэтому я свел к минимуму влияние не только наследственного, но и связанного с физическим развитием человека. Отсюда моя критика психологии развития, которая подвергалась биологизации гораздо дольше, чем социализации. Однако полное осознание важности генов пока заставляет меня проверить свою позицию..
Проблема «гены и судьба человека» не является тривиальной для любого, кто хочет хорошо понять человеческое поведение, правильно его узнать и повлиять на него. В основном это касается педагогов разных категорий. Однако признание доминирующей роли генов в психологическом развитии человека лишило бы преподавателей способности изменять нежелательные направления развития - если гены являются источником проблем, то ничего нельзя сделать. Но если отвергнуть тезис о доминирующей роли генов в развитии человека (хотя, наверное, никто не сомневается, что они важны в этом процессе), появляется еще один барьер, связанный с ними. Институциональные или временные преподаватели обычно недостаточно хорошо знают родителей ученика или других родственников, чтобы понять его наследственное бремя..
Есть еще одна трудность: если гены предков, в основном родителей, выражаются в поведении их потомков, они содержат модели - паттерны поведения. Однако принятие такого предположения путает биологические факторы с социальным опытом..
Эти соображения привели меня к одному важному наблюдению. Потому что я замечаю, что однозначная роль воспитания и человеческой судьбы (его опыта) не вполне законна. Это можно объяснить только воспитанием, понимаемым как сознательное и осознанное взаимодействие с учеником. Читатели, не знакомые с моей психологической теорией образовательного процесса, я ссылаюсь на две свои книги: более научную «Структура и динамика образовательного процесса» и более популярную «Об искусстве воспитания» для педагогов и учителей..
В общем, проблемы, которые стимулируют мое мышление, возникают в результате событий, с которыми я сталкиваюсь. Чаще всего эта жизнь требует, чтобы я исправил свои взгляды. Поэтому, анализируя проблему роли генов и человеческого опыта в формировании личности, я буду использовать несколько случаев. Я хочу их понять. Подтвердит ли анализ этих случаев мою убежденность в том, что человеческое развитие определяется опытом, накопленным в течение жизни? А может, окажется, что гены решают? Куба
Алиса, мать Кубы, была довольно жестоким человеком - например, на лестнице заведения, где она работала, она толкнула дворника, который потребовал от нее пропуск. Когда ее муж пришел домой пьяный, она велела ему залезть в ванну и облила его холодной водой из душа, затем оставила его в ванной и пришла поздно ночью с маленькой Кубой к своим друзьям, чтобы пожаловаться и провести с ними ночь. Однако, как правило, общаясь с друзьями, она настойчиво и последовательно отстаивала свои права. В конце концов родители Кубы решили развестись. Во время развода Алисия последовательно и настойчиво получала то, что, по ее мнению, было ей причитающимся. Ее не волновало, что мать ее мужа заболела. Кроме того, она заявила, что будет воспитывать ребенка в светском духе..
На момент развода Кубе было чуть больше 7 лет. Расставаться с отцом было очень плохо. Со временем он стал все чаще доставлять различные учебные трудности, за что и был наказан. Еще учась в школе, он влюбился в прекрасную, хотя и застенчивую девушку. Они вместе закончили учебу и поженились. Они образовали прекрасный брак. Куба переехал к жене, которая, к сожалению, еще жила с матерью и отчимом. Он быстро вступил в острый конфликт со своим пожилым и больным отчимом, что сильно задело его жену. Спустя несколько лет умерла его свекровь, а вскоре и свекор. Куба наконец стал хозяином дома. Несмотря на то, что у них было две фантастических дочери, в их отношениях произошел какой-то провал..
Пришло время, когда старшая дочь должна пойти к причастию. Куба с женой в церкви не венчались, детей не крестили. Маленькая Ирэн, однако, очень хотела причаститься. Более того, под влиянием уроков религии и своих друзей она захотела креститься и пойти в церковь. Мама Иренки хотела исполнить желание дочери. Куба, который ранее неохотно соглашался, что Иренка должна посещать религию, на этот раз категорически возражал. Конфликт между ним и его женой и детьми углубился (младшая дочь, которая должна была пойти к причастию через год после сестры, тоже этого очень хотела). Куба не захотел участвовать в причастии Ирен и фактически не участвовал - он просто исчез из дома. Некоторое время он игнорировал свою семью, изменил отношение к жене и детям. Он изолировал себя. Он провокационно оскорблял священников. Он выключил телевизор, когда транслировались передачи, связанные с болезнью и смертью Папы..
Давайте задумаемся над этим случаем. Поведение Кубы было отражением поведения его матери, поэтому она стала образцом в его развитии. Между ними не было партнерства, но часто происходила агрессия, которая провоцировала восстание на Кубе. Однако в результате его сходство с матерью усилилось, что особенно заметно в зрелом возрасте. В своем развитии и формировании личности унаследованные черты (холодность, последовательная реализация собственных убеждений и т. Д.) И реальная модель поведения матери, являющаяся элементом образовательного процесса, взаимодействуют друг с другом. Поэтому говорить о преимуществе какого-либо из факторов развития в данном случае сложно..
Пример Кубы не подрывает моего убеждения в том, что воспитание оказывает важнейшее влияние на формирование личности человека. Однако у него есть конкурент в виде унаследованного и переданного в качестве модели поведения матери. Других образовательных факторов, влияющих на формирование личности Кубы, нет. Педагогам в школе никогда не приходило в голову, что эта элегантная и культурная женщина и ее хорошо образованный сын, тщательно одетые и снабженные всем необходимым для ученика, требуют особого отношения. Однако это была неполная семья после развода, без мужа и отца. Поэтому нетрудно представить, что у этой студентки уже был какой-то травматический поп и Каролина.
Кшиштоф на самом деле не знал своего отца - он потерял его, когда ему было два года. Однако с самого начала он знал, что его отец КТО-ТО. Все подчеркивали, насколько он на него похож - такая же красота, та же страсть к физическим нагрузкам. После смерти отца мальчика воспитывала бабушка, потому что мать занималась подпольной деятельностью и у нее не было много времени на сына. Бабушка больше всего любила внука и старалась удовлетворить все его потребности и желания. Она кормила его, одевала, баловала. Мальчик не хотел ходить в детский сад, не любил выходить на улицу. Бабушка согласилась, но в результате Кшиштоф не научился ладить со своими друзьями, он не смог установить с ними контакты. Он знал только один способ привлечь внимание сверстников - впечатлить их чем-то, например, новой игрушкой..
С шести лет все изменилось. Кшиштоф переехал к своей матери и ее второму мужу. Пришло время строгой дисциплины. Нужно было вставать, одеваться, быстро завтракать, чтобы не опоздать в школу. Из-за утренней спешки и страха перед школой мальчика вырвало. Он справился с этим тем, что не позавтракал - закидывал бутерброды за буфет..
В подростковом, а затем и в юношеском возрасте девушкам это очень нравилось. Наконец, он женился на одной из них - симпатичной, но застенчивой, чрезмерно заботящейся о ее здоровье. Почему он сделал такой выбор? Возможно, это произошло из-за смешения крайних стилей воспитания: сначала чрезмерно опекающая и идеализирующая бабушка, а затем жесткие и требовательные мать и отчим (хотя надо признать, что оба они создавали ему условия для развития его страстей и талантов). Из-за страсти Кшиштофа к спорту его молодая жена больше подходила в качестве смотрителя, чем компаньона..
Они долго ждали малышку. Наконец у них родилась маленькая девочка. Тогда дом перешла к матери жены, не позволяя матери... http://ingfootball.ru/modules/newbb_plus/viewtopic.php?topic_id=16948&forum=6
http://ingfootball.ru/userinfo.php?uid=66193
http://www.intercon-intellect.ru/club/user/42883/
https://www.izhforum.info/forum/izhevsk/viewtopic.php?f=5&t=118894
https://www.kalpa-vriksa.ru/forum/index.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=38398
https://kievgid.org/kievskiy-forum/?mingleforumaction=profile&id=12125
https://www.jcouncil.net/user29669.html
http://ladavesta.su/profile.php?id=1859
https://libkids51.ru/forum/memberlist.php?mode=viewprofile&u=5561
http://lightcode.ru/member.php?u=46972
http://malls.ua/communication/forum/index.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=120062
http://m-power.ru/forum/member.php?u=28610
http://omspenza.ru/forum/profile.php?mode=viewprofile&u=17967
http://murmmijha.podfm.ru
https://photosight.ru/users/535925/
https://pipeclub.net/index.php?/user/102388-murmmijha/
http://nsmu.ru/forum/user/88232/
https://scleros.ru/forum/viewtopic.php?f=7&t=12861
https://www.similarweb.com/website/pinterest.ru/
http://sosh13.pascal.ru/forum/profile.php?action=show&member=12203
http://statistika.ru/forum/member.php?u=7655
http://www.stroyka5.ru/communication/forum/index.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=100357
Комментарии
Отправить комментарий