Новых учеников в школе нужно убеждать не только учителей, но прежде всего класс. Не прошло и года, как Ала Сковроньска пошла во второй класс неполной средней школы, в которой я была репетитором. Девушка переехала из другого города. Перед началом занятий, в августе, я познакомился с ее родителями. Это была молодая пара - он вел небольшой бизнес, она не работала, а дочь была единственным ребенком. Наступил сентябрь. Я знал, что Ала очень напуган, поэтому сам представил ее классу и представил студентам. Затем Ала сказала несколько слов о себе. Класс воспринял ее довольно спокойно. Я думал, это только начало. На учебных уроках я пытался вводить игры и задания, которые объединяли бы классную команду, но это не дало результатов. К сожалению, мой класс не хотел никого нового среди них.
После первого года обучения это была уже сформированная группа, в которой каждый занимал определенную позицию, имел свою роль. Были постоянные классные секции и выработались классные привычки. Приезд нового человека мои ученики восприняли как угрозу установленному порядку, и поэтому никто не хотел вырываться из группы. Я был очень удивлен, не ожидал такой реакции. В то же время я знал, что не могу напрямую «действовать», я боялся, что мое вмешательство обернется против Али - вы знаете, любимца учителя. Я решил подождать.
Однако со временем ситуация ухудшилась. Ала, не принятая классом, изолировала себя - класс был и был. Эта ситуация негативно отразилась на успеваемости девочки, в ноябре выяснилось, что ей грозят две единицы за семестр: математика и английский. В предыдущей школе девочка была скорее средней ученицей, в Польше неприятие снизило ее самооценку и усугубило проблемы с обучением. Я попросила родителей Али пойти в школу, вместе мы пришли к выводу, что должны ей помочь.
Я посоветовал своим одноклассникам помочь Али с учебой. Мама девочки приняла мое предложение. Конечно, было важно улучшить оценки, но наша скрытая цель заключалась в том, чтобы кто-то из этого класса наконец приблизился к Али. В соответствии с точечным методом оценки поведения (WSO) я смогла наградить студентов положительными баллами за мою помощь в обучении, поэтому у меня не было серьезных проблем с тем, чтобы убедить двух девочек (Касию и Мартину) помочь. Сама Ала была более стойкой. Думаю, она уже привыкла к одиночеству, и я совсем не удивился. Вместе с госпожой Сковроньской нам, наконец, удалось ее убедить. Вместе с девушками мы установили график повторений. Я, как репетитор, оговаривала с учителями сроки сдачи каждой части материала. Девочки принялись за работу - иногда встречались в школьном клубе, но чаще всего в доме Али. Как класс отреагировал на это? В конце концов, она остановилась, все дело в том, чтобы научиться помощи. Усилия девушек увенчались успехом, у Алы никого не было.
Во втором семестре я заметил, что вокруг Али формируется небольшой круг друзей и знакомых. Они начинают держаться вместе, выходят. В то же время в классе была очень напряженная атмосфера. Чтобы разобраться в проблеме, я решил провести небольшую анонимную анкету под слоганом: Я - класс - школа (я ее подготовил,
с использованием различных доступных источников, публикаций по карьерному росту). betot.ru
forum.hayabusa-club.ru
forum.pskovedu.ru
forum.xdrv.ru
pbase.com
poverkhnost.tv
nwec.spb.ru
500club.ru
forum-flower.ru
musikanti.ru
neizvestniy-geniy.ru
После первого года обучения это была уже сформированная группа, в которой каждый занимал определенную позицию, имел свою роль. Были постоянные классные секции и выработались классные привычки. Приезд нового человека мои ученики восприняли как угрозу установленному порядку, и поэтому никто не хотел вырываться из группы. Я был очень удивлен, не ожидал такой реакции. В то же время я знал, что не могу напрямую «действовать», я боялся, что мое вмешательство обернется против Али - вы знаете, любимца учителя. Я решил подождать.
Однако со временем ситуация ухудшилась. Ала, не принятая классом, изолировала себя - класс был и был. Эта ситуация негативно отразилась на успеваемости девочки, в ноябре выяснилось, что ей грозят две единицы за семестр: математика и английский. В предыдущей школе девочка была скорее средней ученицей, в Польше неприятие снизило ее самооценку и усугубило проблемы с обучением. Я попросила родителей Али пойти в школу, вместе мы пришли к выводу, что должны ей помочь.
Я посоветовал своим одноклассникам помочь Али с учебой. Мама девочки приняла мое предложение. Конечно, было важно улучшить оценки, но наша скрытая цель заключалась в том, чтобы кто-то из этого класса наконец приблизился к Али. В соответствии с точечным методом оценки поведения (WSO) я смогла наградить студентов положительными баллами за мою помощь в обучении, поэтому у меня не было серьезных проблем с тем, чтобы убедить двух девочек (Касию и Мартину) помочь. Сама Ала была более стойкой. Думаю, она уже привыкла к одиночеству, и я совсем не удивился. Вместе с госпожой Сковроньской нам, наконец, удалось ее убедить. Вместе с девушками мы установили график повторений. Я, как репетитор, оговаривала с учителями сроки сдачи каждой части материала. Девочки принялись за работу - иногда встречались в школьном клубе, но чаще всего в доме Али. Как класс отреагировал на это? В конце концов, она остановилась, все дело в том, чтобы научиться помощи. Усилия девушек увенчались успехом, у Алы никого не было.
Во втором семестре я заметил, что вокруг Али формируется небольшой круг друзей и знакомых. Они начинают держаться вместе, выходят. В то же время в классе была очень напряженная атмосфера. Чтобы разобраться в проблеме, я решил провести небольшую анонимную анкету под слоганом: Я - класс - школа (я ее подготовил,
с использованием различных доступных источников, публикаций по карьерному росту). betot.ru
forum.hayabusa-club.ru
forum.pskovedu.ru
forum.xdrv.ru
pbase.com
poverkhnost.tv
nwec.spb.ru
500club.ru
forum-flower.ru
musikanti.ru
neizvestniy-geniy.ru
Комментарии
Отправить комментарий