Нам не нравится, когда то, что мы видим, не соответствует нашим убеждениям. Так как мы вообще никак не влияем на действительность, мы готовы менять свои взгляды до тех пор, пока нас ничего не беспокоит. Когнитивный диссонанс - это состояние напряжения, которое мы чувствуем, когда два элемента наших знаний противоречат друг другу. Концепция диссонанса взята из теории музыки и означает, что звуки не совпадают. Подобно тому, как музыкант ищет гармонию звуков, каждый из нас стремится сделать так, чтобы все элементы наших знаний звучали друг с другом. Устранение диссонанса дает последовательность в мышлении о внешнем мире и о себе. Чувство последовательности не только удовлетворяет одно из наших основных стремлений - познавать мир, но также позволяет нам обосновывать свои решения и придерживаться выбранного курса действий..
Понятие когнитивного диссонанса было введено в социальную психологию Леоном Фестингером. В книге «Теория когнитивного диссонанса», опубликованной в 1957 году (польский перевод был опубликован в 2007 году), выдающийся социальный психолог объясняет теоретические основы своей концепции и ее практическое применение, используя результаты своих собственных исследований и исследований других социальных психологов. Под когнитивными элементами он понимает все знания, включая мнения, убеждения, ценности и отношения. Они составляют представление о том, что есть или может быть мир. Согласно Фестингеру, любые несоответствия между фактическим состоянием наших знаний и внешними событиями создают напряжение, напоминающее влечение. Мы стремимся не только уменьшить диссонанс, но и избегать ситуаций и информации, которые могут его усилить..
Особым случаем диссонанса является несоответствие между собственными действиями и собственной идентификацией, участие себя в качестве, например, хорошего родителя..
Здесь учитель - родитель ребенка, посещающего школу, отличную от той, в которой он работает. Под влиянием какого-то события он признает, что его ребенок пострадал, и резко критикует одного из учителей. В то же время, однако, он знает из профессионального опыта, что родители часто предвзято оценивают своих детей и не хотят заниматься образовательной деятельностью, которую школа сочтет уместной. В крайних случаях создается впечатление, что их дети совсем не интересуют. Если родитель-учитель замечает несоответствие между тем, что он сам делает (критика и нежелание смотреть на ситуацию с точки зрения другой стороны), и тем, что он ожидает от родителей своих учеников (выслушивание аргументов и принятие рекомендаций), он испытывает когнитивный диссонанс..
Учитель может уменьшить диссонанс тремя способами: изменить реальность, то есть поведение учителя по отношению к своему ребенку; изменить свое отношение к критикуемому учителю («Я действительно его понимаю»); ввести новый познавательный элемент, чтобы прояснить и уменьшить воспринимаемое напряжение («Некоторые учителя не подходят для этой профессии»). Поскольку изменить реальность сложнее, чем собственное мышление, уменьшение диссонанса чаще достигается путем изменения убеждений и внесения третьего добровольного изменения убеждений.
Устранение противоречия между своим поведением и личными убеждениями путем изменения этих убеждений требует свободы принятия решений. Важность этого иллюстрируется так называемым недостаточное обоснование. В 1991 году Эндрю Эллиот и Патрисия Девайн попросили группу студентов представить аргументы против их собственной позиции относительно запланированного властями университета повышения платы за обучение на 10%. Экспериментаторы выбрали только студентов, противников повышения. Они обосновали свой запрос на аргументацию, несовместимую с их убеждениями, тем, что комиссия, назначенная для рассмотрения этого дела, имела достаточное количество аргументов против него, но чтобы доказать, что оно не было односторонним, у нее также должны быть аргументы в пользу повышения.
Исследователи заверили участников, что они могут выйти из эксперимента, не потеряв небольшую плату за участие. Подавляющее большинство записало аргументы, которых ожидали экспериментаторы. Затем исследователи попросили респондентов определить степень дискомфорта, который они испытывали, и отношение к повышению платы за обучение - как оказалось, оно явно двигалось в сторону ее принятия..
Исследователи объяснили это изменение необходимостью снизить неприятное напряжение, которое испытывают студенты. Поскольку участие в эксперименте было полностью добровольным, испытуемые не могли оправдать изменение взглядов размером вознаграждения или штрафа за невыполнение задания. Интеллектуальное участие в формулировании аргументов против прежних взглядов вызывало напряжение, которое уменьшалось за счет изменения взглядов на повышение..
При чем здесь наш примерный учитель? Что ж, он может изменить негативное отношение к педагогу, приняв его точку зрения и найдя оправдание своему отношению. Однако должно быть выполнено одно условие: наш учитель выполняет преобразование добровольно, без внешнего давления..
Я поступаю так, потому что...
Однако такое изменение может вызвать новый диссонанс, вызванный несоответствием между мыслями о себе как о хорошем родителе и поведением ребенка. Теория когнитивного диссонанса предсказывает, что он становится тем сильнее, чем глубже вызывающая его несогласованность, чем важнее случай и тем важнее другие убеждения, связанные с ним. Кроме того, если наш герой публично критикует наставника своего ребенка, он может решить, что теперь ему следует вести себя последовательно и слаженно, то есть продолжить свои прежние мысли и действия. Об этом свидетельствуют опубликованные в этом году результаты исследования Синобу Китайма и его коллег, использующего набирающий популярность в психологии метод магнитного резонанса, используемый для отслеживания работы мозга при принятии решений..
Испытуемыми были студенты, которым приходилось делать выбор между двумя одинаково привлекательными музыкальными компакт-дисками. Китайма показал, что когда нам нужно выбирать среди конкурирующих вариантов, мы сосредотачиваемся на положительных качествах одного из них, и если мы считаем, что они достаточно сильно связаны с качествами, которые мы считаем своими собственными, мы отклоняем вариант конкурента.... https://start4you.ru/profile/969913
https://500px.com/p/murmmijha?view=photos
http://borisoglebsk.net/modules.php?name=Forums&file=profile&mode=viewprofile&u=17348
http://www.gasnet.ru/phpBB2/profile.php?mode=viewprofile&u=9518
http://probox-club.ru/forums/index.php?autocom=gallery&req=si&img=2319
https://qna.habr.com/user/murmmijha
https://about.me/murmmijha
https://coub.com/murmmijha
https://sway.office.com/rf9jPJIJZBPsMp33
https://social.msdn.microsoft.com/Profile/murmmijha
https://www.turtlepower.ru/album.php?albumid=2431&pictureid=40683
http://africatwin.ru/forum/index.php?action=profile;u=16817
https://anchor.fm/murmmijha
https://apke.ru/forum/topic-1346/
https://www.artfire.com/ext/people/murmmijha203237243
http://www.auto-byd.ru/modules.php?name=Your_Account&op=userinfo&username=murmmijha
https://www.baby.ru/blogs/post/2560259944-2560259700/
https://biomolecula.ru/authors/11225
http://www.bisound.com/forum/showthread.php?t=49802
https://bjdclub.com/memberlist.php?mode=viewprofile&u=145733
https://bjdclub.ru/memberlist.php?mode=viewprofile&u=145733
https://blogstroiki.ru/users/murmmijha/
Понятие когнитивного диссонанса было введено в социальную психологию Леоном Фестингером. В книге «Теория когнитивного диссонанса», опубликованной в 1957 году (польский перевод был опубликован в 2007 году), выдающийся социальный психолог объясняет теоретические основы своей концепции и ее практическое применение, используя результаты своих собственных исследований и исследований других социальных психологов. Под когнитивными элементами он понимает все знания, включая мнения, убеждения, ценности и отношения. Они составляют представление о том, что есть или может быть мир. Согласно Фестингеру, любые несоответствия между фактическим состоянием наших знаний и внешними событиями создают напряжение, напоминающее влечение. Мы стремимся не только уменьшить диссонанс, но и избегать ситуаций и информации, которые могут его усилить..
Особым случаем диссонанса является несоответствие между собственными действиями и собственной идентификацией, участие себя в качестве, например, хорошего родителя..
Здесь учитель - родитель ребенка, посещающего школу, отличную от той, в которой он работает. Под влиянием какого-то события он признает, что его ребенок пострадал, и резко критикует одного из учителей. В то же время, однако, он знает из профессионального опыта, что родители часто предвзято оценивают своих детей и не хотят заниматься образовательной деятельностью, которую школа сочтет уместной. В крайних случаях создается впечатление, что их дети совсем не интересуют. Если родитель-учитель замечает несоответствие между тем, что он сам делает (критика и нежелание смотреть на ситуацию с точки зрения другой стороны), и тем, что он ожидает от родителей своих учеников (выслушивание аргументов и принятие рекомендаций), он испытывает когнитивный диссонанс..
Учитель может уменьшить диссонанс тремя способами: изменить реальность, то есть поведение учителя по отношению к своему ребенку; изменить свое отношение к критикуемому учителю («Я действительно его понимаю»); ввести новый познавательный элемент, чтобы прояснить и уменьшить воспринимаемое напряжение («Некоторые учителя не подходят для этой профессии»). Поскольку изменить реальность сложнее, чем собственное мышление, уменьшение диссонанса чаще достигается путем изменения убеждений и внесения третьего добровольного изменения убеждений.
Устранение противоречия между своим поведением и личными убеждениями путем изменения этих убеждений требует свободы принятия решений. Важность этого иллюстрируется так называемым недостаточное обоснование. В 1991 году Эндрю Эллиот и Патрисия Девайн попросили группу студентов представить аргументы против их собственной позиции относительно запланированного властями университета повышения платы за обучение на 10%. Экспериментаторы выбрали только студентов, противников повышения. Они обосновали свой запрос на аргументацию, несовместимую с их убеждениями, тем, что комиссия, назначенная для рассмотрения этого дела, имела достаточное количество аргументов против него, но чтобы доказать, что оно не было односторонним, у нее также должны быть аргументы в пользу повышения.
Исследователи заверили участников, что они могут выйти из эксперимента, не потеряв небольшую плату за участие. Подавляющее большинство записало аргументы, которых ожидали экспериментаторы. Затем исследователи попросили респондентов определить степень дискомфорта, который они испытывали, и отношение к повышению платы за обучение - как оказалось, оно явно двигалось в сторону ее принятия..
Исследователи объяснили это изменение необходимостью снизить неприятное напряжение, которое испытывают студенты. Поскольку участие в эксперименте было полностью добровольным, испытуемые не могли оправдать изменение взглядов размером вознаграждения или штрафа за невыполнение задания. Интеллектуальное участие в формулировании аргументов против прежних взглядов вызывало напряжение, которое уменьшалось за счет изменения взглядов на повышение..
При чем здесь наш примерный учитель? Что ж, он может изменить негативное отношение к педагогу, приняв его точку зрения и найдя оправдание своему отношению. Однако должно быть выполнено одно условие: наш учитель выполняет преобразование добровольно, без внешнего давления..
Я поступаю так, потому что...
Однако такое изменение может вызвать новый диссонанс, вызванный несоответствием между мыслями о себе как о хорошем родителе и поведением ребенка. Теория когнитивного диссонанса предсказывает, что он становится тем сильнее, чем глубже вызывающая его несогласованность, чем важнее случай и тем важнее другие убеждения, связанные с ним. Кроме того, если наш герой публично критикует наставника своего ребенка, он может решить, что теперь ему следует вести себя последовательно и слаженно, то есть продолжить свои прежние мысли и действия. Об этом свидетельствуют опубликованные в этом году результаты исследования Синобу Китайма и его коллег, использующего набирающий популярность в психологии метод магнитного резонанса, используемый для отслеживания работы мозга при принятии решений..
Испытуемыми были студенты, которым приходилось делать выбор между двумя одинаково привлекательными музыкальными компакт-дисками. Китайма показал, что когда нам нужно выбирать среди конкурирующих вариантов, мы сосредотачиваемся на положительных качествах одного из них, и если мы считаем, что они достаточно сильно связаны с качествами, которые мы считаем своими собственными, мы отклоняем вариант конкурента.... https://start4you.ru/profile/969913
https://500px.com/p/murmmijha?view=photos
http://borisoglebsk.net/modules.php?name=Forums&file=profile&mode=viewprofile&u=17348
http://www.gasnet.ru/phpBB2/profile.php?mode=viewprofile&u=9518
http://probox-club.ru/forums/index.php?autocom=gallery&req=si&img=2319
https://qna.habr.com/user/murmmijha
https://about.me/murmmijha
https://coub.com/murmmijha
https://sway.office.com/rf9jPJIJZBPsMp33
https://social.msdn.microsoft.com/Profile/murmmijha
https://www.turtlepower.ru/album.php?albumid=2431&pictureid=40683
http://africatwin.ru/forum/index.php?action=profile;u=16817
https://anchor.fm/murmmijha
https://apke.ru/forum/topic-1346/
https://www.artfire.com/ext/people/murmmijha203237243
http://www.auto-byd.ru/modules.php?name=Your_Account&op=userinfo&username=murmmijha
https://www.baby.ru/blogs/post/2560259944-2560259700/
https://biomolecula.ru/authors/11225
http://www.bisound.com/forum/showthread.php?t=49802
https://bjdclub.com/memberlist.php?mode=viewprofile&u=145733
https://bjdclub.ru/memberlist.php?mode=viewprofile&u=145733
https://blogstroiki.ru/users/murmmijha/
Комментарии
Отправить комментарий