На чем следует сосредоточиться, когда ученик плохо себя ведет? Прежде всего, вы должны адекватно отреагировать на его поведение. Дело в том, что выговор должен быть сообщением: что было сделано неправильно, а не ярлыком: «ты глупый», «грубый», «подлый». Также стоит понаблюдать за собой, относимся ли мы ко всем одинаково. Или, может быть, мы позволим некоторым студентам делать больше (те, кто помечен как «вежливые»), а другим - меньше (те, которые помечены как «грубые»)? Ребенок, описанный как непослушный, часто «собирает плату» за все свои действия ... Представьте себе ситуацию из школьной жизни: Шимон залезает на скамейку и прыгает на нее - это должно быть весело, но все же опасно. Падение с такой высоты может быть неприятным. Правила занятий ясны: акробатика на скамьях, стульях и подоконниках запрещена. Учитель вмешивается твердо - говорит «Ложись» и помогает мальчику встать со скамейки, повторяет правило «Нельзя прыгать на скамейке», делает запись в дневнике. Когда ученик снова нарушает правила, он просит родителей о визите в школу..
Эта сцена может проиллюстрировать принципы социального обучения. Решительное поведение учителя показывает, что ученикам запрещено делать и каковы последствия пересечения границ. Даже если другие ученики хотели подражать Саймону, они видели то, что их ждало - словесный выговор, прекращение неуместной деятельности, запись в дневнике - и есть надежда, что это сработает для них, как холодный душ..
Идея записи поведения - как правильного, так и неправильного - может быть описана с помощью модели ABC, которая описывает: (A) то, что произошло незадолго до этого, (B) то, что именно ученик сделал, и (C) то, что сразу последовало за поведением. Фактически, ABC - это аббревиатура трех английских слов, которые помогают нам помнить, на чем следует сосредоточиться, наблюдая за своим поведением и поведением ученика..
Вопросы об обстоятельствах
A (antecendes) - означает предыдущее событие. Следует ответить на вопрос: что произошло до того, как Саймон забрался на стол? Это важная информация: были ли другие дети, пробовал ли кто-нибудь это раньше, как долго это длилось, видел ли ученик учителя во время лазания? Иногда ситуация - обычное зрелище, иногда провокация (испытание на терпение учителя), а иногда ребенок проявляет недостаток воображения или потребность в новых впечатлениях. Независимо от мотивов ученика, мы всегда должны реагировать твердо, как учитель в рассказе. Ребенок не может прыгать на скамейке, потому что это опасно для его здоровья и жизни. Привычка задавать себе вопросы об обстоятельствах позволяет нам эффективно работать с учеником, чтобы его поведение не повторялось. Поскольку ученик проверяет свои физические возможности, но не пытается завоевать аплодисменты класса, наши действия будут иметь иной характер, чем если бы он этого хотел. Например, попробуем убедить ученика поучаствовать в дополнительных занятиях по гимнастике, чтобы ученик избавился от лишнего.?
Второй элемент модели - буква B (поведение) - указывает на поведение ученика, которое необходимо очень точно описать (чтобы его можно было увидеть как в кино). Недостаточно сказать, что ученик был груб - потому что одно и то же слово означает что-то другое в устах одного, а другое в устах другого приобретает
Последний элемент модели - буква C (следствие) - описывает события, следующие за поведением. Мы уже в полной мере участвовали в этой последней части мероприятия, и приятно осознавать: что мы действительно наградили и чему ребенок научился, общаясь с нами? Вопрос о последствиях чрезвычайно важен, потому что мы задаемся вопросом: какие прямые выгоды получает ребенок от своего поведения? Эти отрицательные или положительные последствия для ребенка позволяют нам предсказать, повторится ли поведение в будущем.?
Мы увидим это на примере маленького Джонни, которого мама хочет научить, чтобы он не спорил о сладостях в магазине. Делая покупки, мама не положила ни одного батончика в корзину, хотя мальчик просил его на каждой полке с конфетами. Это длилось полчаса. Внезапно перед кассой разворачивается драматическая сцена. Мальчик тянется к барной стойке и отказывается ее ставить, бросается на пол и плачет. Не помогает мамина мольба: «Встань и поставь штангу, я не куплюсь». Гензель, залитый слезами, кричит: «Купи мне шоколадку, я хочу!» ". А мама шепчет: «Куплю, но в последний раз, помни, в последний раз». Что узнал Гензель? К сожалению, если вы будете кричать и плакать достаточно долго, ваша мама смягчится, и шоколадный батончик попадет ей в рот. Проще говоря: только прибыль, никаких потерь или небольших потерь, по крайней мере, в оценке малыша. Маленький мальчик имеет право не верить словесным заверениям своей матери, потому что с его точки зрения последствия ненадлежащего поведения (крик, плач и даже называние имен или тыкание) были положительными. Определенные виды поведения «исчезают», когда они недостаточно привлекательны для ребенка, чтобы его выговорили. Но немного крика мамы и другие признаки ее нервозности могут быть «сносной ценой» для малыша, особенно если шоколадный батончик подслащивает ее..
С другой стороны, твердая реакция учителя заставила Шимона осознать (хотя, вероятно, у него уже была такая интуиция, когда он садился на скамейку), что его поведение предосудительно, потому что он пострадал от негативных последствий. Однако стоит задаться вопросом, есть ли какие-то скрытые преимущества прыжков на скамейке (положительные последствия)? Гензель плакал, но получил то, что хотел - он съел шоколадный батончик. Шимек также «переживет» упрек учителя (и родителей), если он позаботится о аплодисментах своих сверстников и выиграет их. В такой ситуации мы распространяем профилактическое влияние учителей на класс. Без учета контекста «понты» мы будем неэффективны. Мы обсуждаем процедуру «провокации» Саймона со студентами, иногда индивидуально, иногда в совместной беседе (выявляем, что произошло, показываем, что опасно, указываем последствия для класса). Относиться к тому же
Стоит «позаботиться о себе», чтобы выговор был сообщением «что сделали не так», а не оскорблением ученика (оскорбления исключены). Стоит сказать, что нам не понравилось в поведении ребенка, вспомнить правило, которое ребенок нарушил, описать желаемое поведение («Я хочу, чтобы ты села на скамейку» вместо «Не глупи»). Тогда ребенку ясно: что было не так, чего мы ожидаем, что он может сделать, чтобы вернуть отношения в норму, ведь на ребенка нельзя злиться вечно..
Однако мы делаем все возможное, чтобы последствия были справедливыми: одинаковыми и для всех студентов. Давайте ответим на вопрос: как бы мы отреагировали, если бы на скамейке прыгнул не Шимон, а Антош, вежливый и очень обаятельный мальчик? Если бы наша реакция была такой же, то хорошо. Вы не можете дисциплинировать одного ребенка и позволить другому уйти, потому что у него милая улыбка и он отлично общается с нами. Соблюдайте школьные правила. Будем одинаково реагировать на всех учеников. Не может быть сниженных тарифов. Даже когда милый ребенок делает что-то неправильно, он должен получить от нас информацию о том, что это плохая идея (несчастные случаи также случаются с хорошими детьми). Тем более, что другие ученики стремятся имитировать рискованные игры, если они только решат, что оно того стоит (поскольку выговор не строгий), бывают исключения.
Однажды женщина в общей гостиной пожаловалась психологу, что Шимон не соблюдает процедуру «тайм-аута» (также известную как процедура «стоп»). Это хороший метод для ребенка сделать что-то не так... povary.ru
sels.ru
tavria.org.ua
train-photo.ru
videographer.su
aquaschool-kolpino.ru
forum.allodov.net
forum.fckrasnodar.ru
forum.trade-print.ru
local.fastlnk.ru
militaryrussia.ru
myfolio.com
uralfishing.ru
viki.com
whoiam.informe.com
game.elizovotv.ru
artem-energo.ru
svaport.com
Комментарии
Отправить комментарий